美术课程资源开发途径和方法

《美术课程标准》在“综合-探索”学习领域中指出：“教师尽可能运用自然环境资源，以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。”美术教师结合本地和本校特点，合理利用有效的课程资源，在美术教学中积极开发本土美术文化资源，使教学更加接近学生实际，在师生共同的交流和互动中，促进师生共同发展，这也是当前学校美术教育研究的热门课题。近两年，我通过对（《渝中半岛美术教育资源挖掘及课程实践研究》的研究和实践，

《我身边的母亲河——长江》教学案例

教材分析长江是中国第一大河,是中华民族的母亲河。长江流域作为中华文明的重要发源地之一,展现出多样的自然景观,从青藏高原到广衰的长江中下游平原,风光旖旋,这些自然美景激发了无数文人墨客的创作热情,成为诗词、绘画、音乐等艺术作品中的常见主题,激发了人们对自我意识、家国情怀以及人与自然和谐共生等方面的深刻思考和表达,成为民族情感和人文关怀的重要精神源泉。

教师自身资源是推进美术课程建设的内动力——以地方课程《山城夜景》同课异构教学为例

自《义务教育美术课程标准（2011年版）》（简称2011年版“课标”）颁布后，美术课堂教学正发生着可喜的变化。在教学中，教师依据2011年版课标的目标要求，不再单纯地注重美术技能教学，而是选择适合学生的教学方法和教学内容，有效地提高了课堂效益，促进了学生全面发展。尤其是在对地方美术课程资源的开发上，根据课程改革纲要和2011年版课标提出的美术课程资源开发建议，教师们积极投入到校本课程建设中，对学校、自然、社会和网络等美术教育资源，进行调查、分类整理并加以利用，积极编写校本教材，开展有特色的美术教学活动，建设校本课程，已成为学校美术教育研究的热门课题。

重庆市举行农村义务教育（小学美术）教学名师异地脱产研修培训

“国培计划”2013——重庆市农村义务教育（小学美术）教学名师异地脱产研修培训，于2013年9月9日在重庆市渝中区教师进修学院开班。基于农村区县级骨干教师教育教学实践与专业发展的需要，本次培训以“新课程背景下小学美术高效课堂建设与课程资源开发”为主题，50名来自重庆市各区县小学美术教学的骨干教师，参加了为期130天的“两地四段”教学名师培训，