双减背景下西藏初中数学课堂有效教学探索

有效课堂是指教师通过课堂活动,使学生在学业上能够主动积极进行探索研究,最终使其有所收获、进步和提高。在这样的课堂中,学生不仅能够学到并掌握基本知识,而且能够在学习中获得快乐,并对所学知识进行拓展。有效课堂的核心是学生的进步和发展。本文提出加强兴趣引导、重视习惯培养、关注学生差异、创设情境活动等策略,旨在助力西藏数学课堂改革,实现“双减”政策的要求。通过案例阐述,探索有效的数学课堂教学方法,以期提升教学效果。

谈初中数学学困生的转化策略

西藏地区自然环境相对恶劣,教育设施设备自然也比内地学校相对落后,这些都会制约学生学习效率。尤其是藏族语言差异问题,极容易导致学生出现厌学心理。很多学生一开始就学习重心放在了语言学习上,留给数学学习的时间和精力都相对较少,但数学学科实则是一门难度大、知识点庞杂的学科,久而久之有些学生便沦为了学困生。如果不及时解决学困生的问题,将会影响到数学课堂的有效开展,并且导致学困生的数学成绩越来越差。对于初中数学这门课程来说,需要教师根据学生的不同性格和不同的学习水平,来制定较为科学的教学方案,在培养优等生的同时,引导学困生走出“学困”这一窘境。