基于价值链视角的企业外包动因研究

复杂的价值链会因为纳入了大量的价值活动,减少了交易成本而对价值链效率产生正面效应;但也会因为内部运行费用的增加和单个价值活动效率的降低,对价值链效率带来负面效应。在全球化及信息化的背景下,外包作为一种通过“修剪”价值活动环节来改进价值链结构的方式,会更大程度地消除负面效应,这构成了外包的内在动因。

高校教学模式创新与学生自主学习能力培养

当前大学生就业形势严峻,究其原因与高校传统的教学模式有关,高校要培养出社会所需人才,必须从学校教学和学生学习两方面,探讨有利于我国高校大学生自主学习能力培养的新教育教学模式,这不仅有利于提高我国高校教育教学质量,也有利于增强学生综合素质,使大学生具有较强的学习能力、适应能力与实践能力。

“降层拆除法”在高层建筑楼体拆除中的应用

"降层拆除法"是以小型挖掘机配备液压锤吊至高层建筑楼面进行机械拆除为主、人工风镐拆除为辅的高层建筑楼体拆除方法。待楼体拆除至机械能够在地面上进行作业后,再将小型挖掘机移走,采用大型挖掘机配备长臂液压剪为主、液压锤辅助在地面进行解体拆除。结合工程实际,介绍了其施工工艺及安全措施,达到了理想的效果,适用于场地狭窄、周边环境比较复杂,且对爆破拆除有限制的高层建筑楼体拆除工程项目。

20m深实验井综合施工技术

中石化科学技术研究中心3~#实验楼内设置了1座深20 m的实验井。其结构施工采用了"单侧支模、分层浇筑"施工工艺,使工程得以顺利完竣,具有需要场地小、安全系数高、投入人力和物力少、绿色安全、混凝土成形美观的特点。

数学变式教学的策略探究

数学变式教学主要作用于学生概念形成、问题解决和构建活动经验系统。教师要立足数学本质开展变式教学,可以通过改变问题的条件,提出相关的数学概念、原理与方法,抓住新旧知识、新旧问题之间的联系和差异,在“变”和“不变”中将学生的探究引向深入;可以采取多元表征、动态呈现、“道”“术”合一、整体设计和审辩式教学等手段,丰富和发展变式教学,从而构建有生命力的数学课堂,提升学生的数学核心素养。

高普及率通信市场的收入可持续增长模式研究

随着普及率逐渐攀升,广东移动的折扣前收入增长开始偏离历史增长的趋势线,如何实现高普及率下的收入可持续增长意义重大。珠海作为广东省高普及率强竞争的典型,从2003年普及率突破100%以来收入增长多年持续保持较高水平。通过研究珠海收入增长的历史,发现通过强化品牌优势的存量保有策略以及深化数据业务运营的增量提升策略是珠海高普及率市场下收入可持续增长的重要模式。

基于ANSYS的FSEC赛车制动盘仿真分析

在中国大学生方程式汽车大赛中,赛车制动系统能否高效可靠的工作直接影响到比赛车手的人身安全和比赛的最终成绩,因此设计出满足性能要求的制动系统变得尤其重要。文章基于中国大学生方程式汽车大赛规则及赛车性能需求,应用ANSYS软件对在紧急制动工况下的赛车制动盘进行结构分析与热荷仿真分析,并对其进行优化,优化后的仿真结果显示此次赛车制动盘选型成功。本次研究对大学生方程式赛车制动系统设计具有一定指导意义。

指导小学生掌握数学学习方法刍议

数学学习方法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、控制系统、反馈系统的整体,对其中任何一个系统的忽视,都会直接影响学法指导整体功能的发挥。学习方法的指导除了要培养学习的兴趣,激发学习的动机外,还应在预习、倾听、思维、复习和练习、记忆、观察等方面加以指导。

基本图形面积计算公式变式教学的思考

基本图形的面积计算公式是图形与几何教学的重点,对学生的理解能力有一定的要求,教与学都有一定的难度。很多学生对面积计算公式的推导只是知其然,并不知其所以然。教师可以梯形的面积计算公式为基点,通过演绎推理的形式开展教学活动。

外形促建构 意义促提升——从“乘法分配律”教学谈起

在乘法的运算律中,乘法分配律是一个重点。学生在学习乘法分配律时,难在对其意义的理解及灵活运用。尽管教学时提供了大量素材和实例作表象支撑,但学生在概括乘法分配律的定义时,总不如概括交换律和结合律那么顺畅和准确。学生对于乘法分配律的认识要达到抽象化和精致化,就需要在学习中有一个不断积蓄的过程,要让乘法分配律不再成为难点,就需要帮助学生建立乘法分配律的不同结构,逐渐建立起意义层面上的理解。

抓住特点,突出功能,加深理解——《复式折线统计图》教学设计

复式折线统计图的教学主要是让学生对复杂的数据能够进行有效的分析，并能够做出相应的预测，提升学生获取信息的能力。因此，教师在教学时需要注重数据的收集和整理，根据收集和整理的数据进行数据分析，促进学生统计素养的提高。

借助直观模型,促进算理理解——“两位数乘两位数(横式笔算)”的教学实践和反思

为了引导学生更好地理解算理,教师要善于选择多种方式。常用的算理理解方式有实物原型、直观模型、已有知识等。其中实物原型指的是具有一定结构的实物材料,如元、角、分等人民币,千米、米等测量单位;而直观模型指的是具有一定结构的操作材料和直观材料,如小棒、计数器、长方形或点子图等。在教具演示、学具操作和图片对照等直观模型的刺激下,学生更容易通过数形结合的方式,清晰地理解算理。

计算教学与数学思想方法的渗透

数学思想的教学,是提高学生计算能力的重要教学途径。教师只有在每堂课的教学中适时、适当地体现思想方法的教育目标,才能让学生在潜移默化中能够日积月累。而只有学生掌握了数学思想方法,知识才能真正做到融会贯通,全面提高思维品质。

在计算教学中促进学生思维能力的发展

思维能力是智力的核心.人们在生活、学习和工作中遇到问题,总是要＂想一想＂,而这样的＂想＂,就是思维.因此,在数学教学当中,我们可以通过厘清概念、把握实质、变换角度、压缩过程、综合运用等方法培养学生思维的缜密性、深刻性、灵活性、敏捷性、独创性,从而促进学生思维能力的发展.

打造幸福校园 让儿童成为儿童

学校是学生成长和学习的场所,是学生的另外一个家,因此,打造幸福文化校园,应成为学校管理者的追求。打造幸福校园要依托文化价值,让学校成为学生幸福的家园、留恋的学园和成长的乐园,用六年的教育为学生的终身幸福奠基,让更多的学生更好地成长成才。一、让班级成为孩子个性发展的家园班级是一个集体,不能忽视每一个学生的存在。不合理的班级管理模式,往往会使多数人受到忽视,没有机会获得参与班级管理事务的机会,游离于班集体之外。

小学数学思想渗透的几点思考

所谓数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果。就小学知识体系而言,数学思想是指那些最常见、最基本、较浅显的规律性认识或结果,比如函数思想、符号化思想、极限思想、集合思想、转化思想、数形结合思想等等。我们在平时的数学教学活动中,应将数学思想方法寓于数学知识的教学之中。

秉承传统 关注细节——《用有余数的除法解决问题》教学实践与深层解读

全国第八届"深化小学数学教学改革观摩交流会"于2007年10月29日至11月3日在重庆市举行,浙江省义乌市艺术学校杨凯明老师代表浙江省执教了《用有余数的除法解决问题》,荣获一等奖,得到了与会专家和广大听课教师的好评。为此,我们特邀全国小学数学教学专业委员会学术委员、浙江省教育厅教研室斯苗儿老师就这堂课的教学实践作深层解读。

追出的精彩——由《除数是一位数的除法复习课》教学片段引发的思考

前段时间,学校里举行青年教师课堂教学比武,上课的内容是《除数是一位数的除法复习课》,其中有两位教师在梳理知识过程中的教学设计大同小异,但其效果却有较大反差。

1+X+Y,义乌市实验小学课后服务新样态

义乌市实验小学以把课后托管服务打造成“学生舒心、家长放心、教师用心”的教育民生工程为总目标,以“强化教学管理水平,提升课堂教学质量,优化教学方式,提高学生在校学习效率;增强作业管理和课后服务水平,切实减轻学生负担,强化学校教育的主阵地,使学生回归校园、回归课堂”为行动纲领,将原有的作业分层设计举措、精品课程体系、社团拓展课等协调整合,根据学生成长需求,集结一切可能的资源,搭建出“1+X+Y”多层次课后服务内容体系。