小学数学“以问导学”教学的“六导”

教学是教与学的统一,也是教师主导作用与学生主体作用的统一.教师的主导作用在教育教学过程中是必不可少、无可替代的.本文从六方面去阐述以问题引导和促进学生学习,提高学生学习能力和思维能力.

基于生活实际开展小学道德与法治教学的有效方法

本文紧扣课标提出的“以学生的真实生活为基础,增强内容的针对性和现实性”的课程理念,明确了基于生活实际开展道德与法治教学的意义与原则,提出了分组讨论法、创设情境法、案例教学法等基于生活实际开展小学道德与法治教学的有效方法。

小学数学“大问题”的特征与设计(提问)原则

对于＂大问题＂,特级教师黄爱华这样说过：＂大问题＂教学的核心词是＂大＂和＂导＂。＂大＂的本质要指向活动经验和思想方法;＂导＂在新旧知识的联结点上,并要建立问题之间的联系。 笔者认为,＂大问题＂是课堂的＂课眼＂、文本（教学内容）的＂文眼＂、课堂教学的主线,它＂导＂的不仅是知识,还有学生的学情,学生的状态。它改变成串的＂连问＂、简单的＂碎问＂和随意的＂追问＂,力求用具有高水平、以探究为主并能够提供较大思考空间的问题,激发学生的发散性思维,引发学生对学习内容进行更集中、更深入地思考和探究,呈现出＂研究大问题、提供大空间＂的＂大格局＂。

小学数学课堂教学中如何抓“点”提问

教学是教与学的统一，每一节课的教学都是一个有组织的认知过程。课堂提问作为一种常见的教学方式．是教师在课堂上向学生输出信息的主要方式，也是沟通教师、教材、学生之间联系的“铺石路”。在小学数学课堂教学中，教师适时提出适当问题，可以使学生更主动、更有趣和更有探索性地学习数学。以下是我对小学数学课堂教学中如何抓“点”提问进行的几点尝试。

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学

小学阶段作为学生学习成长的初级阶段,教师应重视学生的这一关键时期,在向学生传授系统知识的同时,帮助学生树立起正确的理想信念,帮助其培养正确的世界观、人生观和价值观。以小学道德与法治课堂的教学为例,教师要基于核心素养,引导学生在学习相关知识、掌握相应技能的过程中,树立起正确的思想道德观念,促进自身积极健康成长。通过简要介绍核心素养的内涵,分析小学道德与法治课程的教学现状,探讨基于核心素养的小学道德与法治教学策略,以期全面提升学生的核心素养,为培养社会所需人才奠定基础。

学校文化建设的理念与践行

学校文化是学校的生命与灵魂,是一个学校不断发展壮大的根基,它对学校发展具有价值引导、观念整合、情感激励等作用。当前,学校发展进入新的时代,办学思路不断自主化,强调学校或校长对学校发展的自我规划,打造内涵式发展的学校成为共同的追求。笔者在担任学校校长期间,寻求适合学校实际的发展路径,努力构建学校文化,不断提升办学品位,也积累了一些经验。