情境教学法在中学历史教学中的应用

积极推进情景化教学，某种层面上来讲做到历史的还原，拓宽学生学习思路的同时，给予学生多方位的触动。中学历史情境教学是指在历史教学过程中，通过学生的移情．想象、迁移等思维和实践活动，使学生真实地感受到思辫推理的乐趣，体会到认知建构的快感，进而使历史学习和感悟的过程幸福化，使历史习得与表述的成果系统化。

初中历史课堂评价体系构建的多元化尝试

《义务教育历史课程标准(2011年版)》明确指出:培养具有中国特色社会主义核心价值观的公民,是时代发展和社会进步的需求,也是青少年自身成长和全面发展的需要。《义务教育历史课程标准(2022年版)》再次指出:综合发挥评价与考试命题的导向、鉴定、诊断、激励、调控和改进功能,准确判断学生核心素养的达成度。由此可知,义务教育阶段历史学科承担着“立德树人”教育总任务的重要部分.

历史课程资源的整合与运用——以“元帝国拓展统一多民族国家基业”为例

历史教学过程中经常碰到的问题有:课程内容多、头绪复杂、重点内容难以突破。笔者尝试整合课程资源,发挥学生主体作用,收到了良好的教学效果。本文以北师大版《历史》七年级下册'元帝国拓展统一多民族国家基业'一课为例,在此与各位同仁探讨。一、依据课标。