小学语文阅读教学中文本信息的合理运用

国际阅读素养进步研究认为,阅读者在进行阅读时,应超越文本类型和阅读目的,参与到各种理解过程及相应策略中,以获得和建构文本的意义。在这样的背景下,我们的阅读教学要思考的是如何关注学生的阅读理解过程,建构文本的意义,提升阅读素养。

提升执行力:学校发展的关键

执行力是制度、人员、文化等要素的综合体现，学校执行力是通过一套有效的体系、组织、制度、文化或技术操作方法等把学校办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展、教师成长、学生成才的能力。

丰满学生的习作方式

要让学生的习作丰满起来,老师的指导方式、学生的习作方式更要丰满起来。从七个方面来谈如何丰富学生的习作方式,让学生的习作能够贴近生活,能够有生活体验的表达,从鼓励自由日记开始到改革评价方式,都是为激活学生的兴趣,让学生的习作能够真实自然,习作方式的丰满能带动习作内容和表达的丰满。

我爱“圣诞老人”

“丁零零——”上课铃响了。我们端端正正地坐好，静静等待着英语刘老师的到来。一分钟，五分钟，十分钟过去了，老师却还没有出现，同学们渐渐坐不住了，有的抻长了脖子望向门口，眉宇间满是期待。

整合单元阅读,为习作服务

一、反观单元习作的教学现状 在教学中,学生的单元习作质量总不如平时的自由作文,很多学生感觉无从下手。学生因生活积累不足,体验情感不够等,很难写出高水平的习作来。

抓住文本主线 深入合作对话

虽然文本的内容不同,学情不同,学段目标也不同,但作为教师,都要从文本中牵住一条主线,带领学生一同去学习探讨,不断思索,不断发现,合作对话。一、拎出主线,合作发现重点任何一篇课文可学习的内容都很多,教者要懂得取舍,找到文本信息中的重点,让学生去发现体验。