工程认证背景下有机化学课程思政教学实践研究

以工程教育认证为背景,紧扣立德树人教育根本任务,着力推进课程思政建设,以有机化学课程中醇的教学为例,深入挖掘思政元素,巧妙融入教学,发挥专业基础课程育人功能。

离子液体的研究进展

离子液体作为21世纪最有希望的绿色溶剂和催化剂之一,已经应用到电化学、物质的分离和纯化、有机化学反应等多个领域。综述了离子液体的概念、分类、特性及制备方法,介绍了其应用现状,对未来的发展方向进行了展望,为进一步研究提供了参考。

浅谈杂化轨道理论的教学

简述了杂化轨道理论的重点和难点,探讨了解决这一难点的方法和措施。灵活运用形象直观教学法、模具教学法和多媒体教学法,将教学方法和应用实例有机地结合起来,进行杂化轨道理论的教学,效果良好。

含噁二唑的新三唑类化合物的合成与生物活性研究

以氯乙酸乙酯、1-H-1,2,4-三氮唑、水合肼、芳香醛和醋酸酐为主要原料,通过N-烷基化、肼解、缩合、环化等反应合成了6个新型三唑类化合物。其结构经IR1、H NMR、EA和MS确证。初步生物活性测试表明,此类化合物具有一定的杀菌活性。

间氨基苯甲酸甲酯的合成研究

本文以间氨基苯甲酸为原料、氯化亚砜为催化剂、甲醇为溶剂和反应物进行反应,制备间氨基苯甲酸甲酯,收率达到98%,含量大于96%。着重对反应时间、物料配比、滴加方式等进行了研究,使反应时间缩短了一半,催化剂氯化亚砜的用量减少到原来的1/4,反应收率大幅提高。

3-(2,4-二氯苯基)丙酸1H-1,2,4-三唑基甲醇酯的制备与结构表征

以1H-1,2,4-三唑和3-(2,4-二氯苯基)丙酸为起始原料,经过缩合、氯化和酯化等反应,合成了标题化合物3-(2,4-二氯苯基)丙酸1H-1,2,4-三唑基甲醇酯。用甲醇作为溶剂重结晶,得到了标题化合物的单晶,并且通过IR、1H NMR和X-射线衍射等方法确证了其结构。

2,4-二氟苯乙酮合成工艺的研究

以间二氟苯和乙酰氯为原料,在三氯化铝催化下合成2,4-二氟苯乙酮。探讨了乙酰化试剂、催化剂与间二氟苯之间的比例,以及反应温度和时间对反应的影响,确定了最佳反应条件。

低稀释比玻璃熔片X射线荧光光谱法分析高纯硅石中主次成分

用市售硅石、硅砖国家标准物质和SiO2基准试剂配制出一系列适当含量范围的标准样品,采用低稀释比玻璃熔片法,研究了高纯硅石中主次成分的X射线荧光光谱分析方法,并且对熔剂种类、稀释比、熔样条件进行了系统研究。国家硅石标准物质的测定值与标准值相一致,应用于实际样品的测定并和化学法比较,分析结果也基本一致。该方法操作简单、快速,结果准确,精密度好,具有良好的实用性。

含苯并噻唑环的硼酸酯衍生物的制备及其摩擦学特性研究

通过在硼酸酯结构中引入苯并噻唑官能团,成功制备了一种新型含硼多功能添加剂,对其摩擦学行为进行了初步考察,发现该化合物在菜籽油中承载性能优异,且优于ZDDP。与ZDDP相比,该化合物具有极优异的减摩效果,但抗磨效果略差。此外,对其热稳定性也做了初步考察。

间氨基苯甲酸甲酯(乙酯)合成工艺的改进

采用间氨基苯甲酸与甲醇(乙醇)直接酯化法合成目标产物,重点研究了催化剂种类、催化剂用量、反应时间等条件对酯化反应的影响。研究表明,本反应的合适催化剂是浓硫酸,在催化剂用量为间氨基苯甲酸用量的1.5倍、反应时间为8 h的条件下,酯化反应收率达到最大值(甲酯化收率97.5%,乙酯化收率98.3%)。气相色谱测定含量在98%以上。

酯化反应研究进展

分别介绍了新的酯化反应技术和新型酯化反应催化剂的研究情况,并概括它们各自的特点,以便于读者了解酯化反应的进展以及未来的研究方向。

环境监测实验课程教学模式的探讨与实践

分析了目前我校环境监测实验课程教学现状及存在的问题,对环境监测实验课程的教学模式提出了具体的改革措施,并运用到教学实际中,教学质量得到了明显的改善和提高,学生学习的积极性和综合运用知识的能力得到激发和强化。

双层结构型吸波复合材料的制备与吸波性能研究

依据传输线理论和阻抗匹配原则,设计并制备了一种以磁性金属微粉为面层、多壁碳纳米管为底层、玻璃纤维布为环氧树脂基体增强体的低频段双层结构型吸波复合材料。采用透射电镜和扫描电镜对多壁碳纳米管和磁性金属微粉的微观形貌进行了表征,采用HP8722ES矢量网络分析仪测量了材料在2～18GHz频率范围内的复介电常数和复磁导率,采用弓形法测试了复合材料在2～8GHz扫频范围内的反射率特性。研究表明,该双层结构型吸波复合材料在低频S波段具有良好的吸波效果,当其匹配厚度为dm=4.0mm时,最大吸收峰在3.08GHz时达到-17dB,反射率小于-10dB的频宽为1.82GHz。

硅酸盐工业分析实验课程考核方法的改革

根据培养计划的要求,结合多年的教学实践,对硅酸盐工业分析实验课程的考核方法进行了改进和完善。新的考核体系调整了成绩评定比例,增加了采分项目,细化了考核内容,比较全面地考察了学生的实验能力,提高了学生学习的积极主动性。

ICP-MS法测定油茶植物不同组织中的28种元素

为深入开发利用油茶,延长其产业链,通过微波消解处理茶油植物样品,以Be、Y、Sc、In、Re作为内标进行基体效应补偿,通过ICP-MS法首次测定了油茶植物的叶、枝、果及栽培土壤中的28种元素含量。结果表明:在油茶植物的叶、枝、果中都含有丰富的微量元素,其中有11种元素的含量在2 mg/kg以上,尤以Na、K、Al、Ca、Mg等元素含量较高;28种元素微波消解的方法定量限在0.002～0.13 mg/kg之间,加标回收率在94.98%～110.00%之间。该方法简便、快速、准确,适用于植物中元素含量的分析。

课程思政融入有机化学课程教学的实践研究

“育人”先“育德”,现阶段教育的重心由传统的重视知识传授而弱化德育教育向“立德与树人”并举转变,更加注重传授知识、塑造价值和培养能力的多元统一,从而实现为社会培养德智体美劳全面发展的人才,为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠的接班人的教育目标。以有机化学课程中卤代烃的学习为例,从思政元素挖掘到融入教学,阐述了课程思政的实施路径。

含芳硫(芳氧)乙酸的新三唑类化合物的合成与生物活性研究

以苯(硫)酚、氯乙酸、N-溴代丁二酰亚胺和1-H-1,2,4-三氮唑为主要原料,通过O-烷基化、酯化、溴化、N-烷基化及水解反应合成了五种新型三唑类化合物。其结构经IR、1HNMR、EA和MS确证。初步生物活性测试表明,此类化合物有一定的杀菌活性。

《有机化学》课程中不对称烯烃亲电加成反应教学研究

烯烃的加成反应是有机化学中非常重要的一类反应,在烯烃与多种试剂的加成反应中,不对称烯烃与不对称试剂的亲电加成反应尤为重要,它既是烯烃教学的重点也是教学的难点。根据多年的教学实践,笔者归纳出一套便于教师教学和学生学习的理论体系,能够使学生从本质上了解烯烃亲电加成反应的内涵,轻松掌握不对称烯烃与不对称试剂亲电加成反应产物的判断方法。

RGO/PAN复合材料吸附甲基橙性能的研究

以苯胺和还原氧化石墨烯(RGO)为原料,采用化学合成法制备了还原氧化石墨烯/聚苯胺(GP)复合材料,并将该材料用于吸附甲基橙(MO)。结果表明,GP复合材料对水中甲基橙的吸附明显大于PAN的吸附能力,在pH值为7.0时去除率达到最大,最大吸附量为333 mg·g^(-1),吸附为自发吸热过程,吸附过程符合准二阶动力学模型和Langmuir吸附模型。GP复合材料可重复利用性能优异。

课程思政在有机化学教学中的探索

教育的根本任务是立德树人,其最为核心的内容就是要培养学生“德才兼备,以德为先”。因此,在专业课程教学过程中也应适时地融入思政元素。以有机化学课程为例,在知识传授的同时,注重学生能力提升,并适时地融入与有机化学课程相关的各类典型思政案例,不仅使学生获得专业的知识和技能,同时对学生进行有效的价值引领,使他们树立高尚的道德情操,做到树人先立德、立德与树人并举。