轻松学,大胆说,精彩演——谈小学英语口语教学的几点思考

口语教学是对学生表达能力进行着重培养的教学活动,重点锻炼的是学生的语言实践能力,在小学这个英语学习的基础阶段,教师在对口语教学活动进行设计时应该充分考虑到小学生的接受能力,引导学生轻松愉悦地学习,鼓励学生大胆说,并引入一系列的精彩表演活动,让学生在多元情境以及良好的对话交流场景中知道应该怎样用英语进行表达。

发挥板块功能提升单元整体教学有效性

在小学英语的教材设计中,每个单元是由不同的板块构成的,大致可分为语篇教学、词句教学和综合板块教学三类,板块之间各有侧重点,教学目标不同,又围绕单元主题彼此融合,相互促进,构成一个有机整体。本文以板块为立足点,从情境的整体性、活动的延续性、任务的层次性入手,探讨了在教学过程中有目的、有意识地渗透文化意识,引导自主探究,做好衔接过渡,从而促使在教学中发挥和优化板块功能,提升英语单元整体教学有效性的基本路径。

深处发问 培养学生英语思维品质

学生课堂参与度在很大程度上决定了学习效果,如何提升学生的课堂参与度已成为广大教师深入思考的问题。在英语课堂教学中,教师采用“深处发问”的教学形式,抛出具有启发性、时代性、发散性的问题,有利于引导学生深入思考,提升学生课堂参与度,培养学生良好的英语思维品质。

培养思维能力发展英语核心素养探研

英语教师可以通过创设生活情境,培养学生的应用思维,可以鼓励学生进行联想想象,培养学生的发散思维,还可以适当给学生渗透西方文化背景知识,培养学生的比较思维,以增强学生的思维能力,提高学生的英语核心素养。

“双减”政策下中小学体育课后服务的美国经验及其借鉴

笔者梳理了美国“放学后计划”七十余年的发展脉络及实践经验,探究了可供我国体育课后服务实践镜鉴的方法与路径。研究发现:当前我国体育课后服务普遍存在着设施不足、师资匮乏、内容单一及协同机制不畅等问题。在经验借鉴基础上,提出我国体育课后服务的家校社协同机制:政府制定政策提供宏观指导,家、校、社三方发挥优势、积极配合,协力共促体育课后服务高质量发展。并提出了家校社协同推进路径:(1)制定体育课后服务家校社协同政策;(2)构建体育课后服务的师资配备标准;(3)搭建体育课后服务家校社互通平台;(4)完善体育课后服务项目监管评估制度。