探究不同物质导电性实验的创新

为验证不同物质的导电性能,引导学生选择文具类、餐具类、液体类(饮品)、水果类的物质探究其导电性能,指导学生设计待测物质导电性能的实验电路,正确组装电路,提升其科学探究的实践能力;根据实验现象,初步认识物质导电性能的差异。采取这一教学模式,可有效提升学生的动手动脑能力,提高其学习积极性,同时突显实验的趣味性、生活性。

利用鸡蛋开展体验式科学探究

学生经常吃鸡蛋,但几乎没人知道一枚鸡蛋的质量约为多少克,更不知道鸡蛋的体积、密度和在不同液体中所受的浮力。为此,可发挥学生主体作用,组织学生以鸡蛋为主题,以测量为主线,为鸡蛋做一次体检,即让学生亲历测量鸡蛋的质量、体积、密度、重力,以及在液体中受到浮力的过程。在这一实验探究活动中,可拓展学生的思维,促其主动获取物理知识,领悟科学探究方法,发展科学探究能力,体验科学探究乐趣。同时,培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。

短路实验的创新设计

短路既是学生学习的障碍点,也是教师教学的难点。在教学中应采用实验探究的方法,让学生经历实验探究过程,并总结出规律:被短路的用电器没有电流流过,不工作;电源短路使电路中有很大的电流。同时,引导学生提出防止电源短路的措施,联系生活,利用局部短路知识设计电路,培养学生的创新能力。

鸡蛋砸地砖引发的物理思考

在日常生活中,鸡蛋砸在地砖上,鸡蛋碎了.这是一个很普通的现象,然而就是这样一个普通的现象却在物理课上引发了学生不同寻常的思考.很多学生认为鸡蛋碎的原因是地砖对鸡蛋的作用力大于鸡蛋对地砖的作用力,他们的这种观点正确吗?基于这一问题,笔者从培养学生物理学科核心素养的方面进行了教学设计.

铍的急性、慢性、蓄积性和诱变性研究

铍对动物的毒性研究大都采用吸入染毒法。小剂量长期经口进入机体的研究,只见到、Schroder和Mitchener的报道。为修订铍在地面水中最高容许浓度提供科学依据,我们进行了铍的急性、慢住、蓄积性和诱变性研究,结果如下: 动物用Wistar大鼠和封闭群小鼠。硫酸铍为国产化学试剂,水不溶物【0.1％。染毒方式为消化道染毒。将硫酸铍配成不同浓度的水溶液,供动物自由饮用或灌胃(一次或多次)。

打破思维定势的教学实践研究

中考物理复习中,对基本概念、基础知识、基本规律的复习都是通过反复做题加以巩固,不仅导致学生对其没有新鲜感,产生厌烦,更重要的是学生的思维深度得不到拓展,甚至对物理知识的认识产生思维定势。新课程改革倡导对物理学科的全面理解,包含物理学前沿发展、物理思维方法、物理与社会和生活、物理规律的适用条件及科学本质的认识等[1]。这对教师提出了更高的要求,重视学生出现的思维定势,新课改的物理教学倡导融入最新科研成果、科研动态,加强与生活、生产实际的联系[2],探索促进学生发展的复习策略。

帮他们翻过那座山

进入初中后,面对多门新开设的课程,许多同学会一时无法适应,特别是对于物理学科,更是手足无措,有的则出现了听讲困难、概念模糊、做题不会等现象。正处于青春期的孩子面子薄,不会轻易暴露自己的不足,慢慢地,对于物理学科的焦虑情绪就像一座山,压在他们心头。在多年的教学实践中,我十分重视对这部分学困生的研究和帮助。我通过观察他们的课堂表现、与他们的家长交流、跟踪他们的学习过程等。