基于续论的二语词汇习得研究述评

基于续论的续写任务为外语教学提供了新思路,续写任务对二语词汇的促学效果也已经得到了大量实证研究的验证。本文对现有的基于续论的二语词汇习得研究进行了回顾与探讨,首先讨论了续写促学词汇的理论依据,然后分析现有研究在任务类型、研究范式及影响促学效果的因素等方面的特点。研究发现:(1)基于续论的二语词汇习得研究采用的续写任务类型较为单一,缺少多轮续写、交叉续写等形式的应用,尚未完全发挥出续写任务的促学潜力;(2)现有研究往往仅从词汇知识深度或质量的角度测量词汇知识,忽略了词汇流利度的作用;(3)现有研究主要考察了互动强度和外语水平等因素对续写任务促学效果的影响,对学习者认知与情感因素的关注不足。在此基础上,本文分析了基于续论的二语词汇习得研究的发展方向及趋势,以期为续论在外语教学中的应用研究提供一定的参考。

助词“底”的来源探讨

“底”是近代汉语中十分重要且使用频繁的词汇,其来源值得探究。本文主要运用语料对比法、文献考证法,从历时角度,以同时代虚词“然”“馨”“许”由指示代词发展出结构助词义的演变过程为线索,考究指示代词和结构助词之间的渊源。“然”“馨”“许”与“底”字的句式结构在意义上具有对应关系,“X+然\馨\许\底”均可以表示指代,由此论证同时代的“底”基于自身的指示代词义,具备与“然”“馨”“许”等虚词相同语法功能,即能够自如用在词或者短语的词尾,从而受到类化沾染,产生结构助词义。

译员如何充分利用口译环境特殊性

本文从口译的特点出发,分析了口译环境的特殊性,包括口译地点、时间、条件等方面,通过切身经验,笔者提出了有悖于传统的观点—认为这都是口译工作的优势所在,并分析了译员应如何充分利用这些特殊性。

国外课堂二语习得研究动态(2010-2019)

作为二语习得研究的子域,课堂二语习得研究在近年来受到广泛关注。本文采用定量内容法,选取2010—2019年在Language Learning、The Modern Language Journal、Applied Linguistics和TESOL Quarterly 4种主要国际应用语言学期刊上刊发的课堂二语习得相关文献为研究对象,从总体趋势、研究视角、研究热点、研究方法4个层面进行了述评。研究结果显示:(1)国外课堂二语习得高水平研究成果呈曲折变化趋势;(2)基于社会文化视角的研究占主导,社会认知理论范式下的探索日趋增多;(3)教学法、课堂互动、反馈、学生身份成为研究热点;(4)研究方法以实证研究为主,定性研究方法使用频繁,混合研究不断增多;纵向研究的占比较高,并出现跨截面研究;受试以大学生为主,并逐渐呈现出向中小学生、学龄前儿童以及师生结合扩展的趋势。未来的课堂二语习得研究方法将更加科学化,研究内容凸显信息化,研究对象呈现多样化和交互性。希望本文对我国的课堂二语习得研究选题提供一些参考。

气候条件对奈曼玉米产量的影响

[目的]研究气候条件对奈曼玉米(Zea mays L.)产量的影响,以期为合理利用气候资源,最大程度地减轻气候条件对玉米产量不利的影响提供决策和服务依据。[方法]在奈曼旗玉米气象产量计算的基础上,着重分析玉米全生育期气温、降水、日照和蒸发对玉米产量的影响。[结果]奈曼玉米气象产量变化范围主要在-750～750 kg/hm2,气候条件的减产效应比增产效应更加明显。奈曼旗玉米生长热量资源和光照资源丰富,能够满足玉米生长的需要,产量提高的制约因素主要是高温和干旱;日照和蒸发因子对玉米产量的影响,可以间接归结为降水或温度对奈曼旗玉米产量的影响。[结论]该研究可为奈曼玉米的高产栽培提供气象学指导。

科尔沁沙地最典型地区50年气候变化分析

为了研究干旱少雨、生态环境脆弱、土地荒漠化严重的科尔沁沙地的沙漠化发展变化特征,为其治理提供理论依据,根据其最典型地区奈曼旗1961—2010年的气象资料,分析了近50年气温、降水、蒸发及风沙天气的变化。结果表明：近50年间,科尔沁沙地的气温呈上升趋势,冬、春季增温尤为显著;降水量年际间波动较大,总体呈下降趋势;年平均风速自20世纪90年代至今较平稳地在3.2~3.3m/s之间波动;风沙天气从1995年开始基本得到遏制。温度升高、蒸发量增加及降水量减少对科尔沁沙地的沙漠化起到一定的推动作用,平均风速和风沙天气对其生态环境的影响正逐渐减小。

内蒙古奈曼旗水资源现状分析及其利用

通辽市奈曼地处科尔沁沙地腹地,属贫水区,近年来,水资源危机已经发生,干旱、水土流失、土地沙化、生态环境恶化严重.缺水和自然降水利用不足严重制约着奈曼的经济发展、社会进步和人民生活.本文从五个方面论证了该地区水资源利用的基础、途径及其自然降水资源存留保护的迫切性、可行性和效能效益问题.

英语学习者同伴互动中思辨过程研究

思辨能力培养在教育界备受关注,但现有研究多将思辨能力视为学习者个体的学习能力和认知结果,忽视了学习的社会属性及认知过程。鉴于此,本文基于社会文化理论和实践探究模型,考察了某高校222名非英语专业大学生同伴互动中的思辨过程。结果显示:(1)英语学习者同伴互动中的思维过程主要处于实践探究模型的低级阶段,高阶思维较少;(2)低级阶段的思维过程主要集中于探索阶段:以提问式引出话题后,学生多采用经验式论据支撑论点;高级阶段的思维过程主要体现于整合阶段:学生多与同伴意见趋同而少反驳、多意见总结而少经验联系,缺乏解决问题与反思意识。本研究为教师把握学习者同伴互动中思辨能力的过程性特征提供了实践启示。

慈善机构话语的趋近化研究——以红十字国际委员会年度报告为例

本研究以红十字国际委员会(ICRC)的年度报告为研究对象,借助语料库检索工具AntConc,量化分析指示中心内部实体与指示中心外部实体在话语空间中的趋近化关系,以实现自身合法化。研究发现,ICRC机构话语具有独特的话语特征:从词汇和地理位置两个角度建构空间趋近化;时间趋近化体现在情态动词和完成时态中;价值维度中,借助文字和可视化表征实现自身行为合法化。本研究拓展了趋近化理论的应用范围,加强了其阐释力,为公共话语的解读和分析提供了新的理论视角。

读后续写中的同伴互动研究

本研究将同伴互动引入读后续写中,具体解决两个问题:1)读后续写组与互动续写组在使用和发展原文情节上存在哪些差异?2)互动强度与续作质量间存在何种关系?56名非英语专业大学生完成读后续写或互动后续写的任务后,通过对使用原文情节及发展原文情节两方面考察受试的写作情况分析,发现同伴互动能有效促进读后续写,尤其是在使用原文情节和发展情节两个方面,互动续写组续写效果明显优于读后续写组。结果表明,同伴互动可以提升互动强度,从情节发展和内容创造等方面提高续作质量。