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文本留白:不可忽视的小学语文教学资源
被引量:
8
1
作者
杨君桥
《教学与管理(小学版)》
2013年第11期35-37,共3页
何谓“文本留白”?就是在描写和叙述中,作者为了表达的需要往往欲言又止,留下了许多给读者无穷遐想和无尽感悟的空白。教师在教学中要充分利用这些“文本留白”,
关键词
语文教学资源
留白
文本
小学
描写
教师
下载PDF
职称材料
例述小学语文教学中背景资料的有效利用
被引量:
1
2
作者
杨君桥
《教学与管理(小学版)》
2014年第12期36-38,共3页
《义务教育语文课程标准(2011版)》明确指出:“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念……创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源……”[1]确实,语文教师应加强课程资源意识,变“教教材”为“用教材”,多方寻...
《义务教育语文课程标准(2011版)》明确指出:“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念……创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源……”[1]确实,语文教师应加强课程资源意识,变“教教材”为“用教材”,多方寻找并利用有效的课程资源,为学生更好地理解课文提供方便。笔者以为,在这个过程中,语文教师绝不能忽视相关背景资料的有效利用。
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关键词
合理利用
背景资料
小学语文教学
课程资源意识
使用教材
语文教育观念
语文课程标准
语文教师
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职称材料
语言训练:小学说明性课文教学的应有视界
3
作者
杨君桥
《教学与管理(小学版)》
2014年第4期29-31,共3页
说明性课文是指带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文。它在整个小学语文教学体系中有着重要的位置,理应引起我们的重视。但在平时教学中,教师稍有不慎就会把它上成科学知识课,丧失了其应有的语文功效。那么如何教好说明性课文呢?
关键词
课文教学
说明性
语言训练
小学
语文教学体系
视界
科学知识
记叙文
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职称材料
题名
文本留白:不可忽视的小学语文教学资源
被引量:
8
1
作者
杨君桥
机构
浙江上虞市驿亭镇中心小学
出处
《教学与管理(小学版)》
2013年第11期35-37,共3页
文摘
何谓“文本留白”?就是在描写和叙述中,作者为了表达的需要往往欲言又止,留下了许多给读者无穷遐想和无尽感悟的空白。教师在教学中要充分利用这些“文本留白”,
关键词
语文教学资源
留白
文本
小学
描写
教师
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
例述小学语文教学中背景资料的有效利用
被引量:
1
2
作者
杨君桥
机构
筝浙江绍兴市上虞区驿亭镇中心小学
出处
《教学与管理(小学版)》
2014年第12期36-38,共3页
文摘
《义务教育语文课程标准(2011版)》明确指出:“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念……创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源……”[1]确实,语文教师应加强课程资源意识,变“教教材”为“用教材”,多方寻找并利用有效的课程资源,为学生更好地理解课文提供方便。笔者以为,在这个过程中,语文教师绝不能忽视相关背景资料的有效利用。
关键词
合理利用
背景资料
小学语文教学
课程资源意识
使用教材
语文教育观念
语文课程标准
语文教师
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
语言训练:小学说明性课文教学的应有视界
3
作者
杨君桥
机构
浙江绍兴市上虞区驿亭镇中心小学
出处
《教学与管理(小学版)》
2014年第4期29-31,共3页
文摘
说明性课文是指带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文。它在整个小学语文教学体系中有着重要的位置,理应引起我们的重视。但在平时教学中,教师稍有不慎就会把它上成科学知识课,丧失了其应有的语文功效。那么如何教好说明性课文呢?
关键词
课文教学
说明性
语言训练
小学
语文教学体系
视界
科学知识
记叙文
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
文本留白:不可忽视的小学语文教学资源
杨君桥
《教学与管理(小学版)》
2013
8
下载PDF
职称材料
2
例述小学语文教学中背景资料的有效利用
杨君桥
《教学与管理(小学版)》
2014
1
下载PDF
职称材料
3
语言训练:小学说明性课文教学的应有视界
杨君桥
《教学与管理(小学版)》
2014
0
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职称材料
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引证文献
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