浅谈分层目标下的案例分析教学法

新课标中明确提出,要学习生活中有用的地理和学习对终身发展有用的地理。这是一种探究式学习,中学地理教师可适当在地理教学过程中引入经典案例,创设情境,设置问题,引导学生自主探究学习。这种打破陈规、突破传统的地理教育可以满足不同层次学生对地理学习的需求。根据布鲁姆分层教学目标原理,在新课标的要求和教学方案的总体框架下,将教学目标逐层细化,以学生为本,结合典型案例,把问题作为导向,以自主探究为基础,依次推进,最终完成教学目标。

从时空视角简谈地理区域可持续发展教学策略——以珠江流域的可持续发展为例

对区域可持续发展问题的探讨是高中地理教学的核心内容之一。以人地关系为主线,把可持续发展作为指导思想,适当结合当前区域的环境、资源、政策、发展等问题作为课程设计的思路,这与新课标是相契合的。高中学生对本部分案例内容的充分把握是有限的,因此这部分内容常常又成为了教学的难点和死穴。本文以地理学时空视角为切入点,用实例形式展现区域可持续发展问题的解决思路。

对地理综合思维核心素养的思考

伴随着新课改的深入推进,以培养学生地理核心素养为中心的教学理念日益成为高中地理教师关注的重点。其中,综合思维作为地理四大核心素养之一,是从多维度,全面、系统、动态地理解地理事物和现象的思维,也是近几年高考重点考查的领域之一。本文解析了综合思维内涵、特点及表现维度,以期为落实地理综合思维提供参考。

综合思维视角下的教学设计——以“河流侵蚀地貌”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出四大地理核心素养,分别是:人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。其中,综合思维是从多维度,全面、系统、动态地理解地理事物和现象的思维,也是近几年高考重点考查的领域之一。本文在综合思维视角下,以'河流侵蚀地貌'的教学设计为例,探究地理综合思维在教学中的运用,以期为落实地理综合思维提供案例参考。

基于地理核心素养的课程目标思考

明确地理课程目标是地理课程设计与编制过程中至关重要的环节,也是教师地理教学的重要任务。论文在概述课程目标发展过程的基础上,基于核心素养,分析了课程目标的功能,举例说明了如何依据课程目标确定教学目标,有助于教师科学确定地理核心素养背景下的课程教学目标。

浅谈高考区域地理复习策略

高中区域地理是自然地理和人文地理的综合,在高考地理试卷上常作为素材与载体,通过以区域地理为背景来考察学生综合运用地理知识的能力,因此区域地理的教学无疑是高中地理教学的重要内容。然而区域地理的知识点繁杂、涉及面广,综合性和系统性较强,又常常成为高中学生学习的难点。本文以日本为例探讨区域地理的基本复习框架,授人以渔,帮助学生提高复习效率。

浅谈四川高考全国卷背景下地理复习策略

为响应国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》号召,2016年四川普通高考的部分科目已经开始使用全国卷,其中包括地理在内。从2017年起,四川普通高考各科将全部使用全国卷。使用全国卷后,地理试题在内容和形式上都发生了一些改变,教师需要加强对全国卷的研究,把握其命题规律与特点,调整策略,积极探索新的复习方式。在注重培养学生答题技巧的同时,还应注重学科素质、学科能力的培养,增强复习备考的科学性与适应性。