高职英语任务型语言教学模式的建构及管理策略分析

高职学生英语学习能力较差,应用任务型语言教学模式能够起到比较好的教学效果,引导每个学生都参与到英语学习和交流活动中来,通过完成一个个英语语言任务使学生自然地习得语言,促进英语学习。文章分析了高职英语任务型语言教学模式的内涵、特点及课堂管理的要求,结合英语教学实际提出构建任务型语言教学模式及优化课堂管理的策略。

衡阳红色文化资源特色及其外宣定位策略研究

衡阳红色文化作为一种特色地域文化,是当代思想政治教育的重要素材,是衡阳坚定文化自信、提高文化软实力和发展衡阳红色文化旅游产业的宝贵资源。本研究旨在探讨衡阳红色文化资源的含义和特色,通过分析衡阳红色文化资源的类型及其历史底蕴,并提出针对性的合适的外宣定位策略,以提升衡阳红色文化资源的知名度和影响力。

探讨英语翻译中跨文化视角转换与翻译技巧

语言形成与所在区域文化之间存在的关系十分紧密,它是文化得以传承与发展的重要载体,并且文化会影响语言形式与语言内容。由于语言与文化之间联系密切,因此进行英语翻译时,需考虑文化之间存在的差异性,形成跨文化视角,充分认识到不同文化存在的语言差异。在此基础上,语言在翻译时的准确性、快速性才能获得充分保证。

Krashen的输入假说与外语教学

本文拟简述Kranshen提出的输入理论,探析对我国外语课堂教学的启示。

翻转课堂模式在高职英语本土化教学中的应用

本文针对目前高职院校英语教学存在的教学标准化、中国文化缺失问题,引入＂翻转课堂＂教学模式,并加入中国英语、中国文化元素,增强学生的学习自主性和文化归属感,强化学习效果,培养跨文化的复合型人才。

认知语言学理论在高职英语词汇教学中的运用

本文主要探讨了认知语言学中的原型范畴理论、概念隐喻理论、概念整合理论和象似性理论在高职英语词汇教学中的运用。旨在形成更为有效的高职英语词汇教学方法,提高学生习得词汇的数量和效率。

多元智能理论下合作学习策略在高职英语教学中的应用

多元智能理论和合作学习策略对高职英语的课程教学改革有着较强的指导意义,将两者结合起来能够发挥更大的功效。文章探讨了多元智能理论与合作学习相融合的教学策略,以强化语言教学的实践性,激发学生的多元潜能和主观能动性,促进学生综合智能的提高。

模糊限制语的语用分析

语言中存在着大量的模糊限制语,它是言语交际中一种常见的语言现象,该文从合作原则和礼貌原则的角度分析了模糊限制语的语用功能。

信息技术下高职英语教学微观生态环境分析及优化策略研究

该文使用教育生态学的理论深入分析高职英语课堂教学中生态失调问题的原因,并提出课堂生态优化的措施,以此平衡课堂生态环境,构建和谐、可持续发展的课堂生态系统,提高高职英语教学成效。

合作原则和礼貌原则在小说人物对话中的运用分析——以《弗朗西斯·麦康伯短促的幸福生活》为例

本文采用合作原则和礼貌原则分析《弗朗西斯·麦康伯短促的幸福生活》中的典型对话。

多元智能理论在高职学生英语自主学习中的运用

多元智能理论包含了个性化和自主化的教育内涵。结合当前高职学生基础不牢、个体差异大,英语课堂时间有限的实际,该理论为培养高职学生英语自主学习能力、发展个人潜力提供了方法指导。

英汉习语的特点及其文化差异

习语是语言的精华,承载着大量的语言信息.英汉习语作为两种不同语言的瑰宝,由于其独特的文化而表现出明显的差异.通过地域文化、习俗文化、宗教文化、历史文化等方面进行对比,阐述了英汉习语的特点以及英汉习语翻译的差异.参4.

一词多义现象的认知研究

一词多义是一种重要的语言现象,是人类认知范畴化和概念化的结果。在高职英语教学中,我们可以借助认知语言学中的原型理论和隐喻理论来认识和理解英语语言中的一词多义现象,从而对英语词汇教学提供有益的启示。

基于需求分析的高职商务英语ESP课程设计

以ESP需求分析理论为依托,在学生需求分析的调查研究上,优化高职商务英语课程设计,在教学实践中采用ESP与EGP融合式教学方式,并利用教学评价分析教学成果,以期对高职院校商务英语的教学改革提出一些启示。

生态翻译学“四生论”下的中国古诗文英译研究——以《习近平谈治国理政(第三卷)》英译本为例

中国古诗文历久弥新,凝聚了中华民族的智慧结晶。文章以《习近平谈治国理政》(第三卷)英译中蕴含深厚政治、文化内涵的古诗文作为研究对象,从生态翻译学的“尚生、摄生、转生和化生”四生论,探索文本、译者、翻译生态环境的协调共生,精准传递习近平总书记时代性政治思想,融通中外话语构建。