核心素养视域下小学生数学眼光培养的策略研究

数学眼光是小学生是核心素养的体现,数学眼光是生发于数学学科特性视角的一种思考。涵育数学眼光顺应新时代课程改革的要求,有利于促进深度学习。在核心素养的视域下,学生在感知表达、对比归纳、反思评价的过程中实现“明眼促体会、法眼识本质、放眼深认知”。促进学生对抽象思想的感悟,实现了在现实世界和数学维度的思维切换,发展学生的数学眼光。

伤筋擦剂配合离子导入治疗膝骨关节炎的临床研究

目的观察伤筋擦剂配合离子导入(GTCM)治疗膝骨关节炎(KOA)的临床疗效。方法临床选择850例膝骨关节炎患者根据相关标准进行临床分期,采用伤筋擦剂配合离子导入治疗,10日为1个疗程,2个疗程后按病情轻重积分的变化判定疗效。结果850例膝骨关节炎患者临床控制210例,显效283例,有效288例,无效69例,总有效率91.88%。结论伤筋擦剂配合离子导入是治疗KOA有效的方法。

路志正教授用药心法

路志正临床处方用药以辨证为主,结合辨病,重视因人、因地、因时制宜,调理脾胃,清化湿邪;组方用药轻灵,重视性味、归经、炮制,善用药茶。

路志正教授从肺治疗皮肤疾病的临床经验探讨

路志正教授深谙中医经典理论,临床辨证思路清晰,屡见奇效.笔者有幸侍诊,收益甚多.兹将路老运用肺主皮毛理论治疗皮肤疾病的经验总结如下,以飧同道. 1病因病机认识 "肺主皮毛"之说源自《内经》,《内经》中多处论述了肺与皮毛的关系.……

骨氏葆胶囊治疗骨质疏松症的临床研究

目的探讨骨氏葆胶囊治疗成年人骨质疏松症的临床疗效及优势，为中医药防治骨质疏松症提供科学依据。方法将105例成年人骨质疏松症患者随机分为2组，治疗组70例应用骨氏葆胶囊，每次6粒，每日3次口服。对照组35例应用维生素D10000U，每日1次，钙片500mg，每日3次口服。2组均3个月为1个疗程，连服2个疗程。采用双能X线即时成像骨密度（骨龄）测量仪测量治疗前后腰椎（L2～L4前后位）骨密度值，判定疗效。结果治疗组总有效率为94．3％，对照组总有效率为37．1％，2组比较差异有统计学意义（P〈0．05），治疗组疗效明显优于对照组，且无明显不良反应。结论骨氏葆胶囊治疗成年人骨质疏松症的效果显著，宜于推广。

骨氏葆胶囊对骨质疏松症患者骨密度及骨代谢指标的影响

目的观察骨氏葆胶囊对骨质疏松症患者骨密度及骨代谢指标的影响。方法将105例成年人骨质疏松症患者随机分为2组，治疗组70例应用骨氏葆胶囊，每次6粒，每日3次口服。2组对照组35例应用维生素D10000U，每日1次，钙片500mg，每日3次口服。2组均3个月为1个疗程，连服2个疗程。采用双能X线即时成像骨密度（骨龄）测量仪测量治疗前后腰椎（L2-4前后位）骨密度值，并检测骨代谢指标血碱性磷酸酶（AKP）、血钙（Ca）及血磷（P）变化。结果2组骨密度治疗后较治疗前均上升（P〈0．05），男性、女性患者比较差异均有统计学意义（P〈0．01）；2组治疗后比较差异均有统计学意义（P〈0．05）。2组治疗前后血P、血ca均没有明显变化（P〉0．05）；血AKP2组治疗后均较治疗前显著上升（P〈0、05），且2组治疗后比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论骨氏葆胶囊可明显增加骨密度，升高血AKP，为治疗骨质疏松症提供了客观依据。

具身认知视域下的体验式教学探索

具身认知理论强调身心合一参与认知,重在身体与环境的交互作用使认知发生变化。依托广义的具身认知理论,以体验 为形式进行教学,有利于元认知能力的形成,落实深度学习,发展学习力。教师要创设适当的问题情境,引导学生在具身 体验、具身活动、具身情绪中积储认知体验、操作体验、情感体验,从而建构知识、提升思维、发展素养。

教师对学生的爱

教育的生命的某物,好象掘池,……教育上的水就是情,就是爱。教育没有了情爱就成了无水的池,……总逃不了一个空虚。——夏丐尊爱生,是教师的天职。教师爱学生,学生才能爱教师。只有热爱学生的教师。

激活生命深处的“古莲子”

本文针对学生基本不阅读、阅读层次较低、阅读面窄量小等令人堪忧的现状，旨在转变我们教师的教育观念，将学生的能力发展放在首位，纠正过去的零碎阅读的习惯，引导学生根据自己的需要灵活选用科学的读书方法进行课外阅读，切实解决“怎么读”的问题，培养学生阅读习惯，学会运用情境创设法、影视辅助法、读书批注法、吟哦涵泳法等，提升学生阅读能力。