《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》网络与乡土资源相结合的地理探究性学习

在新课程改革的背景下，我校地理科组把网络与乡土资源相结合进行地理研究性学习的探索，旨在培养学生运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。学生利用网站进行交流和评价，显著地提高了学生地理研究性学习的兴趣和能力。

《基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》《寒潮、台风和水旱灾害》的教学设计

一、教学指导思想。遵循新课标的理念，改变地理学习方式、构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程。着重研究如何将信息技术与学科课程的整合，发挥信息技术的优势，帮助学生构建开放的学习环境，改革教学方式方法和学习评价标准，为学生创设灵活多样的学习机会和学习活动，同时实现对学生信息素养和自主学习意识和能力的培养。

网络环境下的小组合作学习探讨

课程标准倡导探究、交流、合作学习,教学中如果没有合作、交流就无法实现和谐的"教学互动",就谈不上指导学生学会学习.近年来,由于计算机网络在教育领域的作用凸显,使得以计算机网络支持下的合作学习得以广泛应用.笔者承担了教育部"十五"规划重点课题<基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究>之子课题实验-<少年地球探险家专题学习网站的开发与应用>实验,建立了地理专题学习网站<少年地球探险家>,开展了多年网络环境下教与学的课题实验.本文结合笔者的教学实践,谈谈网络环境下开展小组合作学习的操作模式及指导小组合作学习的策略.