台湾省的农村青年职业培训

60年代以后,台湾的工商业有了较快的发展,农村青年大量流入城市就业,农业劳动力日趋老年化和女性化,而且经营粗放,影响了台湾的农村建设和农业发展。因此,培育新一代农业企业家,对农村青年进行职业培训,使其具有经营现代化农业的知识和能力,成为振兴台湾农业的重要课题。

中国农业教育发展战略研究初探

一、发展农业教育的环境分析 (一)发展农业教育的有利因素 1.通过国情教育,依靠科技教育兴农已取得共识,并有了紧迫感 中国是一个有11亿人口的国家、农业资源相对紧缺,人均耕地、草地、水资源都不到世界平均水平的1/3。我国人均农产品拥有量中的粮、油、糠、水果、肉、蛋、奶、水产等,均低于世界水平,每年新增人口1500万以上,而耕地面积逐年减少,我国的农业形势是处于需求不断增长,负荷日益加重,发展不容停滞的状态,而农业资源的破坏和自然灾害等原因,又严重地影响了农业的发展。十三届七中。

美国的农业资源和环境科学教育

十九世纪后半期,美国进行了大规模的移民垦荒。由于乱伐烧荒,滥用自然资源,使西部地区茂盛的天然草原很快遭受破坏。移民垦荒砍掉了约20亿亩的森林,使森林的覆盖面积由55％降为34％。1933年,大平原的几个州有5,000万英亩的土地被荒废,土质变坏的有12,500万英亩,密西西比河以西七亿英亩草原发生退化和遭受破坏。自然资源的破坏导致三十年代中期的恶性大风暴,土壤侵蚀冲过的沟壑深度为房子的两倍。这场灾害深刻地教育了美国人民要保护好自然资源。

农业专门人才的需求预测和规划

一、人才预测的任务实现农业现代化需要各种专门人才,邓小平同志最近指出,人才准备是四化的核心问题。1979年诺贝尔奖金获得者、美国经济学家T·W·舒尔茨测定美国战后农业生产的增长,20％是物质形态投资所得,80％是教育及与教育相关的科学技术的作用,即智力投资的结果。提高劳动者的素质及人才拥有量,是国力的重要标志。人才预测是一种战略研究,它根据我国农业经济和科学技术发展的趋势,来预测未来对各种专门人才的需求,为将来的经济发展储备人才。

90年代美国农业教育改革的战略思路

９０年代美国农业教育改革的战略思路北京农业大学杨士谋为迎接９０年代美国农业教育面临挑战，在首都华盛顿召开了一次全国农业教育最高会议，参加人员是美国农业教育界的领导人和教育团体。会议通过了《农业教育战略计划》，又称为全国农业教育改革的动员计划，内容包括...

国外的农民智力开发

发展农业生产,实现农业现代化,通常是通过物质投入的形式,对土地、种子、肥料、农药、机器进行投资,以集约经营农业,提高农业生产率。同时,也要进行智力资源的开发,用先进的科学技术和管理知识武装农民,提高农业劳动者的素质。物质投资只有同智力开发相结合,才能发挥最大的经济效益。不少欧洲国家规定,要从事农业生产,必须经过一定的农业职业培训,没有受过农业专业教育,不许经营农业,不能给予物质投资。

世界农业发展与办学方向的调整

一、农业人才市场的变化 世界农业在最近几十年发生了许多新的变化,过去认为农业是人类利用其智慧和技术,把自然资源转变为可利用的产品,现代农业已远远超出生产农产品的传统范畴。农业的概念已从生产初级产品发展到包括生产资料的准备和信息技术的咨询服务,以及对产品的分级、加工、贮运、分配和销售等过程。

农业教育的现状和展望国际讨论会综述

1990年10月5—8日,由北京农业大学主持的“农业教育的现状和展望”国际研讨会,是新中国建立以来第二次举办国际会议讨论农业教育问题。举办这次会议的指导思想是:当今世界无论是发达国家或发展中国家,都面临着社会经济结构的调整和改革,社会变动影响的人才市场需求的变化,要求教育对这种发展变化作出迅速地反应,为了解各国的变化情况,交流信息和观点,以及对未来农业教育发展的新思考。

国外农科本科生的培养目标和毕业生去向

一、本科生培养目标的几种类型 培养目标是造就人才的规格和要求,国外的培养目标一般讲两个问题,一是业务要求,学习什么知识,培养什么能力;二是毕业生去向,或称职业面向,即毕业后从事什么工作,有的学校把历年毕业生各种职业的比例都列出来,甚至把各种职业的工资数都列出来,学生可以根据自己的职业去向学习有关知知和培养能力。各国对本科培养目标要求很不一样,大致有以下几种类型: 1.基础型的通才教育 以美国为代表,把大学教育作为谋生的基础教育,大学已逐步走向普及。

台湾省农科研究生教育

一、台湾省农科研究生 教育的初创时期 台湾省的研究生教育起步较晚,1947年全省只有农学、医学、自然科学开始招收硕士研究生。在台湾大学农学院建立农业化学研究所、农业生物学研究所,1949年农业生物研究所改称植物病虫害研究所,1955年又设增农艺研究所。台湾的研究生教育是在大学的研究院或研究所进行的,一般是系所结合,由研究所负责培养研究生。对研究生所设课程及考试办法。

世界各国的农业师范教育

在世界许多国家,对农民和农业工人进行职业培训,已成为国民义务教育的一个组成部分。本世纪初,在法国、芬兰、比利时、匈牙利等国,建立了农业师范学校,专门培养初中级农业教师。下面对世界各国的农业师范教育情况作一简单介绍。 一、农业师范教育的地位和 任务 各国农业院校建立有关农业教育的科系名称有农业教育系、职业教育和技术学系、农业推广教育系、农业职业教育系。

建立适应农业现代化商品经济发展需要的专业结构

我国的农业几十年来主要靠生物技术来提高生产,靠经营管理来提高效益尚处在起步阶段。本世纪末,我国农业教育要培养的人才,将是以生物技术为主逐步向生物技术与经营管理并重的阶段发展。生物技术的增产效益需要发展到一定阶段,能提供较多的商品,才有可能要求改善经营管理。当然,

台湾省的农业教育和农民培训

1894年中日甲午战争后,清政府与日本订立了不平等的“马关条约”,使台湾沦为日本的殖民地。日本政府为推行“工业日本,农业台湾”的殖民政策,一方面组织由日本统治者控制的台湾农会,强令所有从事农林牧业的生产经营者参加,通过该组织代殖民政府强行征收农产品运往日本,并为日本推销化肥及农药等工业品;

欧洲国家农业教育的实践教学

学生实践能力的培养是农业教育经常关注的问题。一些欧洲国家农业院校在办学的指导思想、新生的入学要求、教学计划的制订、教学条件的创造及师资力量的配备上都非常强调培养学生的实践能力。 一、重视农业职业培训和技术教育 在欧洲国家。

多样化的世界农业推广教育体制

推广教育是一项开发农村自然资源和智力资源的社会工程,世界各国在发展农业的过程中,都十分重视推广教育对实现农业现代化的作用,通过推广教育把新的科技成果传播给农民,使之应用于生产,转化为生产力。发达国家大都把农业教学、科研、推广作为知识投入的三个重要组成部分,同教学、科研机构一样。

世界农业教育学历结构的比较分析

探讨培养人才的合理学历结构和专业结构,是教育管理学和教育经济学的重要课题。研究最佳的学历层次结构,目的是为了最有效地使用人才,充分发挥各个学历层次人才的作用。从抽象的理论上说,合理的学历结构应该是金字塔形的,从博士、硕士(研究生)、学士(本科生)、业士、协士(专科生),到中专生,应有常态的比较结构,搞基层生产技术管理的需要人数最多,而搞高级教学、科研和农业管理人员是少数,中间有各个学历层次的配套,很自然地形成一个金字塔形或梯形。

农科本科生培养目标的探讨

培养目标是造就人才的规格和要求,包括德、智、体几个方面,要讨论的内容很多,这里仅从智育角度探讨农科本科生应具备的知识和能力,毕业后在业务上能胜任工作,适应社会发展对大学毕业生的质量要求。有了培养目标,工作就有准绳,可制订为实现这个目标的教学计划和实施方案,学生也可根据培养目标知道如何去学习。 三十多年来,每次制订教学计划时都要讨论培养目标,但始终没有把本科生的培养目标搞得很清楚。首先。

世界农业教育学科建设的发展

自从十八世纪初在欧洲开始了正规的农业教育,至今已有250多年的历史。初期的农业教育主要是传播农业技术改革,讲授经营农业的经验,着重在实践中学习。到十九世纪前半期,农业学校开设的课程已包括化学、物理学、数学、植物学、动物学、生理学、机械工艺学、土地经济学,这一时期的农业教育主要是为培养农业经营者的一种职业技术教育。二十世纪初,由于农业生产的进一步集约化和专业化。

信息时代的农业推广

农业推广是一种信息的传播工作,通过交流手段把农业科学研究的成果、先进的生产技术和科学管理的信息传播给农民,指导农民在生产中应用新技术,使科研成果及时转化为生产力。这项工作起源于19世纪的欧洲,当时他们很注意把大学的研究成果和知识传播到农民中去应用。

英国皇家国际农业博览会巡礼

应英国政府的邀请,中国农业教育考察团于1984年7月参观了英格兰皇家国际农业博览会。这是一个世界性、综合性的农业展览,参加展出的有与农业和食品生产有关的各种企业、农业教育、科研、推广、培训等部门。博览会规模很大,占地3,750亩,有100多个场地和几百个展室,是世界上最大的农业博览会之一。 英国第一次举办农业博览会是在1839年,由英国农学会主办,其目的是鼓励食品工业的发展,交流表业技术。