基于核心素养的九年级化学MR课程资源的特点比较与设计建议

本文围绕如何发挥MR技术作为教学的工具属性,开发更多适合教学需求的MR课程资源为主要内容,以课例对比分析了传统课堂与MR课堂的异同,提出来设计MR课程资源科学化、互动化和去实验化的三大建议。

基于促进核心素养发展的 九年级化学复习课“教-学-评”一体化研究 ——以“双线模型”解读中考流程题为例

本课例以粗盐提纯引入,分析教材“实验活动 8”演示过程探究流程图的形成,从而归纳出以物质变化和操作为主线的“双线模型”分析法,并以此方法解读典型中考试题。

基于团体动力学理论的初三薄弱班级管理探析

针对面临中考的初三学生,在薄弱班级管理实践中引入“团体动力学”理论,结合工作实践,从发挥班主任、课任老师和班干部的领导作用三个方面进行分析,并提出若干建议。

浅谈物质微粒观的教学认识——以初中化学试题为例

一、化学核心观念的内容化学新课程改革倡导在教学中培养学生的科学素养,这便给我们提出了要在教学中将传统的知识传授转为化学核心观念的培养。山东师范大学毕华林教授将化学核心观念分类(如图1所示)。广州在这方面积极地转型和突破,着重引导教师在实施教育的过程中融入化学核心观念,思考如何在认知知识与概念构建的过程中,将细节构建成脉络,用事实个例组成整体认知,从本质上认识和理解知识,也取得了明显的效果。作为检验教学效果的中考。

培养化学学科核心素养的研学旅行——以“身边的化学物质水”为例

2016年9月,北京师范大学发布《中国学生发展核心素养》研究成果,提出了中国学生发展的六项核心素养,其中反映社会主义核心价值观下化学学科育人基本要求的化学学科核心素养也同时提出。化学学科核心素养包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个维度。

青少年网络成瘾倾向与教养方式关系探究——以广州地区初中生为例

通过对广州地区1000名初中生及其家长进行问卷调查,考察了初中生及其家长网络使用情况,探讨家长教养方式与初中生网络成瘾之间的关系。结果显示被诊断为具有网络成瘾倾向的初中生占调查总人数的11%,人口学上的差异检验表明网络成瘾并不存在性别差异;每天或几乎每天都上网的初中生家长占比为81.6%;温暖的教养方式与网络成瘾呈显著负相关,拒绝的教养方式与网络成瘾呈显著正相关。研究结论可为家长引导青少年在互联网技术普遍应用的环境中健康成长提供参考。

促进化学基本观念建构的教学实践研究——以“燃料的合理利用与开发”为例

以"燃料的合理利用与开发"教学为例,给出了基于培养学生化学基本观念的教学设计思路及分析探讨。以基本观念为统领,从化学基本问题出发,立足学科整体的高度,分析了"燃料的合理利用与开发"在构建化学基本观念的重要价值,思考具体知识的教学对物质及其变化等学科基本问题的渗透与落实,将基本化学观念教学具体化。