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大学新生适应与人际信任和孤独感的相关研究
被引量:
7
1
作者
杨媜媜
郭雯俏
+3 位作者
林雪丽
欧玉莹
吴安仪
丘碧群
《价值工程》
2020年第1期288-291,共4页
目的:研究人际信任与新生适应的关系以及孤独感与新生适应的关系。方法:采用人际信任、孤独感与新生适应的关系量表,随机抽取了 350 名大一新生进行调查。结果:淤大学新生的孤独感在性别、城乡等方面无显著差异;女性大学生的人际信任得...
目的:研究人际信任与新生适应的关系以及孤独感与新生适应的关系。方法:采用人际信任、孤独感与新生适应的关系量表,随机抽取了 350 名大一新生进行调查。结果:淤大学新生的孤独感在性别、城乡等方面无显著差异;女性大学生的人际信任得分高于男性大学生,且差异极其显著(p<0.01);来自城镇的大学生的适应总分高于来自农村的大学生的适应总分,且差异显著( p<0.05)。 于大学生人际信任总分与新生适应总分呈显著正相关(r =0.392, p<0.01),大学生孤独感总分与新生适应总分呈显著负相关( r =-0.710,p<0.01),大学生人际信任总分与孤独感总分呈显著负相关(r =-0.446, p<0.01)。结论 :人际信任程度越高,新生越容易适应大学生活;孤独感越低,新生越容易适应大学生活;孤独感对人际信任具有显著预测作用,可以解释人际信任总变异的 19.7%。
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关键词
院大一新生
适应
孤独感
人际信任
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职称材料
理工科大学生核心素养对学业挫折感的影响
被引量:
9
2
作者
吴敏茹
曾淑仪
+4 位作者
杨媜媜
卢宇瀚
魏慧聪
陈晓丹
张旭东
《中国健康心理学杂志》
北大核心
2021年第11期1718-1727,共10页
目的:探讨理工科大学生核心素养对学业挫折感的影响机制,考察抗挫折心理能力在其中所起的中介作用和应对方式所起的调节作用。方法:采用青年学生核心素养问卷、青年学生学业挫折感问卷、抗挫折心理能力问卷和应对方式问卷对全国18个省市...
目的:探讨理工科大学生核心素养对学业挫折感的影响机制,考察抗挫折心理能力在其中所起的中介作用和应对方式所起的调节作用。方法:采用青年学生核心素养问卷、青年学生学业挫折感问卷、抗挫折心理能力问卷和应对方式问卷对全国18个省市共32所本科院校和高职院校的1500名理工科大学生进行问卷调查。结果:(1)理工科大学生核心素养、学业挫折感、抗挫折心理能力与应对方式两两之间相关显著(r=-0.38~0.36,P<0.05);(2)核心素养对学业挫折感具有显著的负向预测作用(β=-0.26,t=10.77,P<0.001);(3)抗挫折心理能力能够在核心素养与学业挫折感的关系中起中介作用(β=-0.09,P<0.01);(4)核心素养对学业挫折感的直接预测作用及抗挫折心理能力在二者关系中的中介作用均会受到应对方式的调节(学业挫折感:β=-0.04,t=-2.03,P<0.05;抗挫折心理能力:β=0.09,t=4.91,P<0.001)。结论:理工科大学生核心素养通过抗挫折心理能力的作用,降低学业挫折感。与消极应对方式相比,采用积极应对方式的理工科大学生,其核心素养更可能通过抗挫折心理能力而降低学业挫折感。
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关键词
理工科大学生
核心素养
学业挫折感
抗挫折心理能力
应对方式
有调节的中介模型
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职称材料
题名
大学新生适应与人际信任和孤独感的相关研究
被引量:
7
1
作者
杨媜媜
郭雯俏
林雪丽
欧玉莹
吴安仪
丘碧群
机构
肇庆学院教育科学学院
出处
《价值工程》
2020年第1期288-291,共4页
基金
2018年广东省大学生创新创业训练计划项目(编号:201810580037)
文摘
目的:研究人际信任与新生适应的关系以及孤独感与新生适应的关系。方法:采用人际信任、孤独感与新生适应的关系量表,随机抽取了 350 名大一新生进行调查。结果:淤大学新生的孤独感在性别、城乡等方面无显著差异;女性大学生的人际信任得分高于男性大学生,且差异极其显著(p<0.01);来自城镇的大学生的适应总分高于来自农村的大学生的适应总分,且差异显著( p<0.05)。 于大学生人际信任总分与新生适应总分呈显著正相关(r =0.392, p<0.01),大学生孤独感总分与新生适应总分呈显著负相关( r =-0.710,p<0.01),大学生人际信任总分与孤独感总分呈显著负相关(r =-0.446, p<0.01)。结论 :人际信任程度越高,新生越容易适应大学生活;孤独感越低,新生越容易适应大学生活;孤独感对人际信任具有显著预测作用,可以解释人际信任总变异的 19.7%。
关键词
院大一新生
适应
孤独感
人际信任
Keywords
freshmen
adaptation
loneliness
interpersonal trust
分类号
B844.2 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
理工科大学生核心素养对学业挫折感的影响
被引量:
9
2
作者
吴敏茹
曾淑仪
杨媜媜
卢宇瀚
魏慧聪
陈晓丹
张旭东
机构
肇庆学院教育科学学院
出处
《中国健康心理学杂志》
北大核心
2021年第11期1718-1727,共10页
基金
国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学一般课题(编号:BBA180078)。
文摘
目的:探讨理工科大学生核心素养对学业挫折感的影响机制,考察抗挫折心理能力在其中所起的中介作用和应对方式所起的调节作用。方法:采用青年学生核心素养问卷、青年学生学业挫折感问卷、抗挫折心理能力问卷和应对方式问卷对全国18个省市共32所本科院校和高职院校的1500名理工科大学生进行问卷调查。结果:(1)理工科大学生核心素养、学业挫折感、抗挫折心理能力与应对方式两两之间相关显著(r=-0.38~0.36,P<0.05);(2)核心素养对学业挫折感具有显著的负向预测作用(β=-0.26,t=10.77,P<0.001);(3)抗挫折心理能力能够在核心素养与学业挫折感的关系中起中介作用(β=-0.09,P<0.01);(4)核心素养对学业挫折感的直接预测作用及抗挫折心理能力在二者关系中的中介作用均会受到应对方式的调节(学业挫折感:β=-0.04,t=-2.03,P<0.05;抗挫折心理能力:β=0.09,t=4.91,P<0.001)。结论:理工科大学生核心素养通过抗挫折心理能力的作用,降低学业挫折感。与消极应对方式相比,采用积极应对方式的理工科大学生,其核心素养更可能通过抗挫折心理能力而降低学业挫折感。
关键词
理工科大学生
核心素养
学业挫折感
抗挫折心理能力
应对方式
有调节的中介模型
Keywords
Science and engineering students
Core literacy
Academic frustration
Anti frustration psychological ability
Coping style
Moderated mediation model
分类号
R395.9 [医药卫生—医学心理学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大学新生适应与人际信任和孤独感的相关研究
杨媜媜
郭雯俏
林雪丽
欧玉莹
吴安仪
丘碧群
《价值工程》
2020
7
下载PDF
职称材料
2
理工科大学生核心素养对学业挫折感的影响
吴敏茹
曾淑仪
杨媜媜
卢宇瀚
魏慧聪
陈晓丹
张旭东
《中国健康心理学杂志》
北大核心
2021
9
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职称材料
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