基础课校内实践教学模式探索

要增强思想道德修养与法律基础课教学的实效性,就需要加强实践教学环节。根据该基础课具有生活性、养成性和实践性等特点,其实践教学应与理论教学相结合,采取贴近学生生活实际的多种实践形式。校外实践虽然有利于学生深入社会,但它与理论教学相脱节,不好组织实施,易流于形式。而校内实践适合该课程特点,且易操作,成本低,质量有保障,但不利于学生了解社会。因此,基础课实践教学宜采取校内实践为主,校外实践为辅的模式,以增强教学效果。基础课校内实践宜采用课外阅读、校内调查、校内参观、情感体验、教学参与等八种形式。

高校思想政治理论课实践教学模式探讨

搞好思想政治理论课的实践教学对于增强高校思想政治理论课实效,提高人才培育质量具有重要作用。在对高校思想政治理论课课堂实践、校内实践、社会实践三种实践教学模式进行优劣比较的基础上,结合高校思想政治理论课实践教学现状和存在的问题,以及选择实践教学模式需要考虑的时间、地点、次数、条件等因素,可提出高校思想政治理论课的实践教学的基本思路和实施方案:学校的思想政治理论课教学部门对四门思想政治理论课的实践教学进行统筹规划和督促检查,根据各门课程的特点和教学需要合理分配实践学时和实践内容,使四门思想政治理论课的实践教学既有重点分工又有协作配合,共同达到实践育人目的。

改革开放以来我国公民政治参与的发展

改革开放三十年来,我国坚持中国特色社会主义政治发展道路,大力发展社会主义民主,积极推进公民有序政治参与,使我国公民政治参与取得巨大进展:公民政治参与意识不断增强,主动性参与明显增多;基层民主快速发展,公民政治参与规模显著扩大;公民政治参与程度逐渐加深,获得了更多的选举、决策、管理、监督等权利;公民政治参与渠道日益增多;公民政治参与的规范化、制度化程度有所提高。

江泽民对中国协商民主的发展和完善

中国协商民主的主要形式和典型形态是以人民政协为组织形式的中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。以江泽民为核心的第三代中央领导集体,对共产党领导的多党合作和政治协商制度这一中国协商民主进行了进一步的发展和完善。

论中国共产党第一代领导集体对中国政治协商民主制度的探索和创立

中国政治协商民主制度的主要形式和典型形态是以人民政协为组织形式的共产党领导的多党合作和政治协商制度。本文主要探讨了以毛泽东为核心的第一代中央领导集体对共产党领导的多党合作和政治协商这一中国协商民主制度的探索和创立。

浅析培育“工匠精神”的意义与途径

国务院总理李克强在今年的《政治工作报告》中明确提出要培育"精益求精的工匠精神"。那么,什么是工匠精神?为何要培育工匠精神?以及如何培育工匠精神?文章对此作了探讨。

邓小平“共同开发”设想探析

为解决国际领土争端,邓小平提出了“共同开发”设想。“共同开发”设想就是用和平方式解决国际争端,对于争议领土,先搁置主权,搞共同开发,共同得利,以后再去解决主权争执。“共同开发”是一个富有新意的大胆设想,对解决国际争端具有启发意义:第一,突破了领土主权至上的观念;第二,强调了用和平方式处理国际纠纷的意识;第三,灵活务实的思维方法;第四,丰富和发展了和平共处五项原则。

论邓小平的用人观

邓小平的用人观 ,是邓小平人才思想的重要组成部分 ,在邓小平建设有中国特色社会主义理论中占有十分突出的地位。搞四个现代化建设和改革开放 ,一方面要培养人才 ,另一方面就是要用好人才。用人的条件和标准不外从政治、业务、身体三个方面的素质去考察人才。用人的方法主要有 :善于发现人才 ;抛弃成见 ,不拘一格用人才 ;破格提拔任用人才 ;放手使用人才 ;充分发挥人才的专长 ;充分调动人才的积极性。

高校思想品德课优秀教案的基本要素探析

高校思想品德课优秀教案应具备以下要素:教学目的明确,围绕德育目标;教学设计新颖;内容源于教材,适度高于教材;理论观点正确,坚持与时俱进;结构协调匀称,整体功能优化等。

大学生生活状况与思想状况调查统计分析

我们用自己编制的"大学生生活状况与思想状况调查问卷"表,采取分层抽样和随机抽样相结合的方法,在我校调查了5个自然班和一个选修课教学班,收回有效答卷183份。一、调查学生基本概况调查的183名学生,从性别构成来看,男生134人,占73.22%,女生49人,占26.78%;从专业类别来看,工科146人,理科17人,经济学科4人,管理学科1人,人文学科11人,法学学科4人,它们所占比重分别为79.78%、9.29%、2.19%、0.55%、6.02%和2.19%;从年级分布来看,大一80人,大二49人,大三43人,大四10人,大五1人,各占43.72%、6.78%、23.50%、5.46%和0.55%;从政治面貌来看,党员12人,占6.56%,团员165人,占90.16%,群众6人,占3.28%;从生源来看,来自城市的78人,占42.62%。

推进改革创新 切实提高研究生形势政策教育的实效

对研究生进行形势政策教育,是提高研究生思想政治素质,培养高素质人才的迫切需要。但目前我国高校研究生形势政策教育还存在不少问题,主要表现为六个不到位。要提高研究生形势政策教育的实效,就必须推进改革创新。

论反思思维

反思思维是反向思维，“自反性”是其形式结构上的本质特征，“批判性”是其功能上的本质特征。反思思维从思维中分化发展起来，成为当代思维中一种相对独立的形式和方法。它具有普遍性又具有特殊性，深深植根于现实生活，是实践活动中的自反性反向结构在思维中的“内化”。

以学生学习为中心的课堂教学设计——基于《思想道德修养与法律基础》课程的探索

传统课堂主要是以教师讲授为中心来组织教学,它突出了教师的主导作用,但忽视了学生的主体作用。现代教育理念和信息技术的发展从根本上动摇了教师在知识信息上的权威性和垄断性,这必然要求课堂教学要从教师的"教"为中心转变到以学生的"学"为中心,强化学生的主体作用。《思想道德修养与法律基础》课程以学生学习为中心进行课堂教学,其关键在于激发和调动学生的学习积极性,并围绕学生关心的问题来组织和开展,在教学方式上主要采用学生探究、讨论和交流的形式,目的是为了帮助和促进学生的健康成长与发展。

天府文化进大学校园教育实践路径研究

天府文化是成都建设“三城三都”,打造中国西部文创中心,建设世界文化名城,引领未来发展而提出的全新概念,也是对成都市域内丰富多彩、悠久深厚的各种文化形态的凝练和概括,是彰显成都独特文化魅力、具有鲜明识别度的一种文化身份。天府文化具有悠久深厚的人文传统、开放包容的文化品格、乐观友善的市民性格、与时俱进的创新精神、优雅时尚的生活气息等气质神韵。推动天府文化进大学校园,是传承和发展天府文化、增强中华文化自信、提升生活质量和水平、促进文化交流和互动、助推世界文化名城的重要举措。推动天府文化进大学校园教育实践的途径和方式主要有开设天府文化方面的通识或专业课程、举办天府文化方面的报告或讲座、历史文化场馆景点免费或优惠向学生开放、不定期组织开展各种天府文化主题活动等。

试论郭沫若的爱国主义思想

郭沫若是当代伟大的爱国主义者,爱国主义是贯穿其一生的主旋律,也是促使其思想和行动紧追时代潮流不断进步的原动力。郭沫若的爱国主义炽热真诚,博大精深,是中华民族精神的宝贵财富。在决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程、实现中华民族伟大复兴中国梦的今天,郭沫若忧国忧民、忠心报国、国家至上、文化自信、人民本位的爱国主义思想,是激发爱国热情、增强爱国情感、鼓舞民心士气、坚定决心信心、凝聚社会力量、实现"两个一百年"奋斗目标的强大精神力量。

高职院校思政课青年教师职业认同感状况及其提升思路

职业认同感是个体职业活动的内在动力。文章调查了高职院校思政课青年教师在职业价值、职业情感、职业期望、职业行为、职业环境等方面的认同情况,分析了高校思政课教师职业认同的特殊性,以及制约高职院校思政课青年教师职业认同的因素,提出了提升高职院校思政课青年教师职业认同感的思路与策略。

浅析1949年后郭沫若的爱国主义思想

郭沫若是当代伟大的爱国主义者,爱国主义是贯穿其一生的主旋律,也是促使其思想和行动紧追时代潮流不断进步的原动力。新中国建立后,郭沫若既是新中国的教育、科学、文化、外交领域的主要领导人,又是著名的历史学家、文学家和诗人,他在规划、领导和组织新中国教育、科学、文化建设的同时,还通过自己的口和笔为新中国和新中国的建设鼓与呼,表达了一种浓烈的、真挚的对新中国的赞美与热爱。

中国农村剩余劳动力的特点及转移出路之我见

农村剩余劳动力从农业向非农产业转移、从农村向城镇转移,是一个世界性趋势,也是工业化、城市化的实质内容。目前,我国正处在大力推进工业化城市化的关键时期,农村中滞存的大量剩余劳动力急需转移,这些剩余劳动力能否顺利转移出去,不仅关系到我国小康目标的实现、城乡社会经济的稳定与发展,而且还关系到我国工业化、城市化与现代化的成败。因此,探讨我国农村剩余劳动力转移的出路问题,具有十分重大的现实意义,那以,如何转移消化我国农村剩余劳动力?根本出路何在?本文拟就此谈谈自己的看法。

城市社区居民自治工作调查与思考——以成都市青羊区为例

随着市场经济体制的不断完善和城市化进程的不断加快,我国城市基层社会管理体制逐渐从"单位制"走向"社区制"。"创新社会治理体制",就是要实现政府治理和社会自我调节、居民自治良性互动,旨在发展社区自治体制,进一步缓解社会矛盾、推动基层民主建设,从而畅通民意,使社区不稳定因素及时得到协调和解决,最终促成社会和谐。本文以青羊区城市社区为例,结合社区自治的发展方向,对当前城市社区居委会角色定位、居民自治参与意识、城市社区队伍建设等方面存在的问题作一些粗浅的探讨,并提出合理化对策和建议。

研讨式教学及其在思想政治理论课中的运用

采用恰当的教学方法是增强思想政治理论课教学针对性、实效性的关键。在思想政治理论课诸多教学方法中,研讨式教学就是一种容易操作、效果不错的教学方法。它是更适合大学课程学习的教学方法。能够激发和调动学生学习的兴趣与积极性。