从大情境构建走向项目化学习的教学改进

以大情境统领课堂的教学存在教师主导性突出、开放性不够,学生主动性不强、实证性不足等问题.设计指向核心概念的驱动性问题,达成高阶认知的项目化学习,能在激发学生主观能动性的同时,将学生核心素养发展要求落实在教学实践中.立足学生自主发展要求,在大情境课堂中引入项目化学习,指向文化基础筑基,变系列问题为微项目,倡导学生广泛的社会参与,化常规作业为过程评价,用课堂开拓心智自由发展的空间,让学生学会如何做人、做事,促进自身全面发展.

道德与法治学科素养立意的命题要旨

素养立意是命题新理念、新追求。它考查的是学生在面对不同情境,能否运用学科知识和技能解决问题,以及在此过程中所展现的参与社会生活的必备品格和关键能力。基于素养立意的试题命制,需从确定关键核心素养开始,围绕素养目标要求确定学科内容、设置学科任务、创设评价情境,对学生行为表现进行测评。本文以我市一道期末统考试题命制为例,探索基于素养立意命题要旨。