英语思维能力的培养:互动理念下的语句生成能力观

英语语句生成能力欠缺是中国英语学习者普遍存在的问题。文章以互动理念为支撑,认为语句生成能力是英语思维能力的重要体现。为了培养学习者的英语思维能力,提高其语句生成能力,文章在简要说明了英语课堂教学之互动的不足、学习者主动参与学习的效率不高及其成因后,从书面表达的角度,提出了"阅读—模仿"的"互动模式"和"丰富成例"的"深化模式"。

英语语句生成能力的构建:主体品质完善论

英语学习者是英语教学的主体;英语语句能力是语言输出能力的根本。主体的学习品质决定其学习方法的选择、运用和运用效率。本文通过对英语学习者学习品质的简要论述,旨在说明,只有当英语学习主体的的动态"品质"得到完善,学习者的英语语句生成能力才能相应提高。

公示语汉英翻译研究:从原则到灵活

公示语汉译英是应用文翻译的重要部分,有其相应的翻译理论和原则。但在实际翻译中,由于对英汉语言、文化差异及公示语特征的重视不够,汉英公示语翻译尚存在诸多不足。为此,本文从应用文本翻译的原则出发,结合英汉语言、文化及文本差异,在充分重视公示语注重"信息传递目的"这一特征的基础上,以译例对比的方式,探讨汉英公示语翻译的灵活性。

英语语感的特性、功能及其培养

目前,英语教学愈来愈重视从传统语文教学中吸取经验,注重主体经验和体悟。在这样的形势下,如何将传统英语教学之“重词汇讲解、重语法分析和序列化训练”与交际教学思想之“重操练、重整体把握和重实际运用”相结合,是英语界共同关心的问题。本文拟阐明英语语感的特性、功能,并在此基础上说明语感培养是提高英语交际能力的一个关键。

英语听说的多元归一性及其训练原则

英语“聋哑”是我国英语学习者中极为普遍的现象。为此 ,许多研究者都提出了不同见解 ,但多数研究都将“听”与“说”分而论之 ,不利于从实践上解决问题。本文在简要说明“聋哑”成因及其“多元归一性”的基础上 ,视“语言产出能力”为“英语学习的创新能力” ,充分重视“语音形象”在听说交际中的媒介作用 ,主张“语音为本 ,听说并练 ,以说促听” ,并在此基础上提出了培养和训练英语听说能力必须遵循的实践原则。

论“平衡”视野下英语产出意识及能力的培养

在我国英语学习者中,语言产出能力与语言理解能力的“失衡”是极为普遍的现象。本文以语言输入能力应不断匹配语言输出能力为契机,简要论述了为交际而输入和吸收语言知识的重要性和必要性,并提出了汉语环境下提高语言输出准确性和流利性的必由途径。

汉英过渡语的完善:成例模式观

英语教学的最终目的是使学习者能用英语进行交际 ,即通过多种形式的操练使学习者掌握英语语言的运用规则。鉴于英语学习本身的“低可研究性、高实践性” ,并结合“语言是词汇的语法化”这一词汇法的观点 ,作者从流利获得模式之一的成例模式出发 。

语感教学:英语教学改革的新思路

“语感教学”系国文教改提出的新概念。针对英语教学中“知识中心”在理论上的不足和实践中的困惑 及“教学分离”、“知能分离”、“分能失衡”等问题,文章将“语感教学”借鉴到英语教改之中,并从理论与实践的结合点 上论证了“语感教学”作为英语教改指导思想在方法论和实践论上的意义。

信息·表达·呼唤——应用汉英翻译策略浅析

随着"一带一路"的不断推进,中国文化"走出去",让世界了解中国成为当今的主题。在这样的时代背景下,应用翻译的"汉译英"自然便肩负着时代的责任。在应用翻译"汉译英"实践活动中,把中华文化和"中国造"向世人宣传和推广,这不仅对经济、商贸活动具有积极的意义,而且对于传播中华文化,增强中国"软实力"具有重大助推作用。

放眼教学主体,全面提高英语教学效率

自改革开放以来,我国英语教学发展迅猛,一批又一批优秀人才纷纷走向社会各个领域,在各条战线尽展才华,为社会主义现代化建设作出了巨大贡献。但必须清醒地意识到,从整体来看,从商业的观点(成本——利润)和发展的眼光来看,我国英语教学的效率尚不高。造成这种低效率(至少从“学英语的人数”与“学得好的人数”比例来看,可以这么讲)的重要原因之一,就是我们的英语教学长期以来在处理教学主导与教学主体的关系上还不够大胆,即使谈到“转变教学思想”,也有些躲躲闪闪,语不中的,唯恐有“导向失误”,唯恐因一再强调教学主体而被误解为“甩包袱”、“推责任”,备受良心遣责。

提高外语交际能力的有效方法

本文在扼要分析我国外语教学低效益成因的基础上,以Bialystock的语言学习理论为依据,提出必须进一步转变外语教学观念,努力实践有效输入,并列举了一些常被外语学习者所忽视的有效输入方法,尤其推崇熟读与背诵。

MTI C-E翻译:“多元文化平等”视域下的阐释性翻译能力培养

随着中国的崛起,"中国影响力"不断提升,汉英翻译事业也在"文化走出去"战略的感召下蓬勃发展。在这样的背景下,"谁来译"已经成为业界热烈讨论的话题。有观点认为,一味"归化"会有失汉语的语言文化特色,丢失"自我"。无论研究者持何种观点,由于英汉存在着巨大语言、文化差异,译语受众有着不同于源语读者的价值观、审美取向,阐释性翻译是必须采用的策略。该文从"多元文化平等"视角出发,在充分注重译文可读性和可接受性的前提下,探讨MTI汉英翻译教学中阐释性翻译能力的培养,减少甚至避免译语的"汉化",有效地提高MTI学习者的汉英翻译实践能力。文章认为,阐释是"归化",但"归化"不是"归顺",而是"多元文化平等"基础上的"文化融合式交流";平等交流的心态,有利于去除MTI学生的译语"汉式",更有利于消减文化心理的对抗。

从英语学习的特点看提高英语教学效率的关键

自五十年代以来,我国的英语教学经历了一次又一次的变化,但进展不算大。从整体上看,表现为一种钟摆效应,结果声:学英语的很多,学得好的尚少。造成这一结果的原因很多,没有充分认识英语学习的特点,因而采用的教学方法低效,就是一个很重要原因。本文拟从英语学习特点的分析出发,谈谈提高英语教学效率的关键。

师专英语写作教学必须符合学生实际

到目前为止,师专“英语写作”课仍与其他专业课程一样,设有一个正式的,可以遵循的《教学大纲》,这就在一定程度上增加了该课程的教学难度,使其教学目的、要求和任务不甚明确。该课程的教学究竟应该从何处入手?如何进行?要达到什么目的?如何才能使其符合师专学生的实际,符合师专培养目标呢?这些问题都有必要进行摸索和探讨。本文试图就上述问题提出一些看法。

浅谈影响听力的因素

英语学习者中,“聋子”比比皆是。为了提高听力,他们伤透了脑筋,也费尽了心血,但收甚微。因为他们只一味地练,似乎听力差仅仅是听得太少、训练不够造成的。诚然,无论是听、说,还是英语学习的其他方面,多练绝无害处,但又怎能肓目地、不问效果地练呢? 实际上,听力差除不缺乏训练这一原因处,还有其他潜在的、更为重要的因素。

英语俏皮话拾零

1.The first coeducational institution was Eden.第一所男女合校的教育机构就是伊甸园。 2.Opportunity knocks once.and the neighbors the rest of the time.机会只造访你一次,其他时间都是邻居造访你。 3.Every cosmetic dealer knows that woman′s face is his fortune.