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大学生深度学习能力及其与英语学习成效关系的研究
1
作者
杨孝融
徐海女
《海外英语》
2024年第1期110-113,共4页
文章以南方某中医药大学为例,采用问卷调查和访谈等方式,探讨大学生深度学习能力及其与英语学习成效的关系。研究发现:(1)大学生具有一定程度的深度学习能力,在其4个考察维度中,学习效果略弱于学习动机、学习策略和学习投入;(2)深度学...
文章以南方某中医药大学为例,采用问卷调查和访谈等方式,探讨大学生深度学习能力及其与英语学习成效的关系。研究发现:(1)大学生具有一定程度的深度学习能力,在其4个考察维度中,学习效果略弱于学习动机、学习策略和学习投入;(2)深度学习能力(特别是学习动机、学习策略和学习效果)与英语学习成效之间存在显著的正向相关关系;(3)深度学习能力最为显著的影响因素包括:领悟学习的意义和价值;与老师和同学讨论;产生假设、提出问题;改善技能和提高解决复杂问题的能力等。这些发现对英语教师如何培养学生的深度学习能力,从而提高英语学习效果有一定的启示意义。
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关键词
深度学习能力
学习动机
学习策略
学习投入
学习效果
英语学习成效
下载PDF
职称材料
单元主题意义建构的多模态分析--以人教版高中英语教材(2019年版)为例
被引量:
4
2
作者
郑佳
杨孝融
《中小学外语教学》
北大核心
2021年第11期13-19,共7页
多模态性是现代语篇的基本特征。《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求教材编写者在选择语篇时顺应语篇多模态发展趋势,通过有效选材,培养学生看(viewing)的能力,多角度认知语篇意义和单元主题。然而,有关单元主题意义建构的多模态...
多模态性是现代语篇的基本特征。《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求教材编写者在选择语篇时顺应语篇多模态发展趋势,通过有效选材,培养学生看(viewing)的能力,多角度认知语篇意义和单元主题。然而,有关单元主题意义建构的多模态分析研究尚不充分。本文从主题引入、探究和升华三方面,分析了人教版高中英语教材(2019年版)如何利用多模态话语建构单元主题意义。
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关键词
单元主题
主题意义
多模态语篇
教材分析
原文传递
题名
大学生深度学习能力及其与英语学习成效关系的研究
1
作者
杨孝融
徐海女
机构
南京中医药大学公共外语教学部
出处
《海外英语》
2024年第1期110-113,共4页
文摘
文章以南方某中医药大学为例,采用问卷调查和访谈等方式,探讨大学生深度学习能力及其与英语学习成效的关系。研究发现:(1)大学生具有一定程度的深度学习能力,在其4个考察维度中,学习效果略弱于学习动机、学习策略和学习投入;(2)深度学习能力(特别是学习动机、学习策略和学习效果)与英语学习成效之间存在显著的正向相关关系;(3)深度学习能力最为显著的影响因素包括:领悟学习的意义和价值;与老师和同学讨论;产生假设、提出问题;改善技能和提高解决复杂问题的能力等。这些发现对英语教师如何培养学生的深度学习能力,从而提高英语学习效果有一定的启示意义。
关键词
深度学习能力
学习动机
学习策略
学习投入
学习效果
英语学习成效
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
单元主题意义建构的多模态分析--以人教版高中英语教材(2019年版)为例
被引量:
4
2
作者
郑佳
杨孝融
机构
南京师范大学教师教育学院
南京师范大学外国语学院
出处
《中小学外语教学》
北大核心
2021年第11期13-19,共7页
文摘
多模态性是现代语篇的基本特征。《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求教材编写者在选择语篇时顺应语篇多模态发展趋势,通过有效选材,培养学生看(viewing)的能力,多角度认知语篇意义和单元主题。然而,有关单元主题意义建构的多模态分析研究尚不充分。本文从主题引入、探究和升华三方面,分析了人教版高中英语教材(2019年版)如何利用多模态话语建构单元主题意义。
关键词
单元主题
主题意义
多模态语篇
教材分析
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大学生深度学习能力及其与英语学习成效关系的研究
杨孝融
徐海女
《海外英语》
2024
0
下载PDF
职称材料
2
单元主题意义建构的多模态分析--以人教版高中英语教材(2019年版)为例
郑佳
杨孝融
《中小学外语教学》
北大核心
2021
4
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