早期康复护理对脑卒中偏瘫患者神经和运动功能恢复的影响

目的探讨早期康复护理对脑卒中偏瘫患者神经和运动功能恢复的影响。方法选取2016年5月至2018年4月固始县中医院收治的110例脑卒中偏瘫患者,按随机数表法分为对照组和观察组,每组55例。对照组患者接受常规护理,观察组患者接受早期康复护理。采用美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)比较两组患者神经功能恢复效果。采用FMA量表比较两组患者的运动功能。结果观察组患者神经功能恢复总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者护理后FMA评分高于护理前,观察组患者护理后FMA评分高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论对脑卒中偏瘫患者实施早期康复护理有利于神经功能和运动功能的恢复。

巧设情境激学趣,因势利导促成长——浅议初中语文心育策略

重视学生心理健康,实行心理健康教育是素质教育改革的必然结果。心理健康教育的方式多种多样,但在初中语文教学中渗透心理健康教育可以起到潜移默化的作用,这时其他学科无法比拟的。学生的心往往会受到周围环境的影响,因此,在初中语文教学中,教师应该结合具体的教学内容和教学目标,利用图片、视频、音频、意象等形式为学生创设心理健康教育情境,让学生沉浸在情境中,进而产生情感共鸣,获得深刻的情感体验,从而使学生在潜移默化中接受心育,促进学生心理素质的提升。

浅析初中语文阅读教学中培养学生的审美体验能力

初中语文是一项独具人文特色的学科，不单单能够培养学生的逻辑分析能力，还能够锻炼学生的语言运用能力。在初中语文阅读教学中学生通过阅读经典的作品可以陶冶情操，体验高尚品德的魅力，强化内在的人文素养。初中语文教师在阅读教学中可以通过组织丰富多彩的课堂活动以与课外实践活动，引领学生感受大自然的魅力、社会生活的魅力，提高学生的审美体验能力。

有效点评 点亮智慧

发挥语文课堂评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展,提升课堂有效性。随着新课改的不断深入,课堂教学的发展性评价即追求课堂评价的诊断、激励与提升的功能已成为一线教师的一致追求。如何才能做到有效点评呢,我认为应做到四＂不＂。一、评价的形式不能单一《基础教育课程改革纲要（试行）》将教学评价阐述为：建立学生全面发展的评价体系,评价不要仅仅关注学生的学业成绩,

探析中学语文情境教学的途径

随着课程改革的不断深入,情境创新已成为中学语文课堂教学的重要策略。一些有趣的小说和深思熟虑的价值观丰富了课堂学习,使语文课堂充满生机和激情,但也有一些形式主义的学习情境是不可取的。因此,在教学设计过程中,应根据不同的教学环节和不同的教学内容,结合学生的特点,引导学生积极探索和提高自身的知识再生能力。一、探析中学语文情境教学的方法1.创设画面,引入情境在课程开始时。

如何帮助初中生走上作文成功之路

随着时代的发展,新课标对初中学生的书面语言表达能力做了重点的强调。要求教师在教学过程中注重培养学生的语言表达能力和写作能力,作文教学作为语文教学的重要组成部分,对于锻炼学生的书面语言表达能力起着非常重要的作用,因而在语文教学过程中需要着重探索。如何帮助初中学生走上作文成功之路也成为了现阶段语文教学亟待解决的问题。

开发课程隐性资源 突破教学重难点

课程隐性资源包括在课堂教学不断推进过程中动态生成的生成性资源，如师生、生生交流过程中的疑惑、困难、错误或正确的认识、学生的错误和差异等。此外，还有文本的创作主体身上所隐含的资源因素，如作者的经历，作者的性格、人生观价值观等。

以“问”启思,设置有意义的课堂问题

"学起于思,思源于疑",学习和思考都是从疑问中获得的,所以在教学中教师要专注于提升学生的问题意识,让他们懂得如何质疑,构筑有意义的课堂。在初中语文教学中,教师要积极设置有意义的课堂问题,避免提出细碎的问题、过于简单的问题,要注意设置的问题之间的逻辑性,让课堂提问变得更为有效。

有情有境 方显功力——情境教学方法示例

情境教学意为在教学过程中，教师在明确目标的指引下，者带领学生创设拥有足够情感色彩的，且包含形象特征的场景，其功能在于帮助学生增强体验感，使之顺利地接受与理解教材内容，并使其心理机能得到发展、知识得到扩充、能力得到建设。情境教学方法的中心要义在于促进学生学习兴趣的提升，使之走向主动学习的境界。

学会在倾听中提升学习能力

没有倾听的课堂不是完整的课堂。没有倾听的语文教学是缺陷的教学。倾听让语文课堂成为语言交流的课堂，成为智慧碰撞的课堂，成为真情流露的课堂，成为充满生命活力的课堂。

关于转型期农村问题生教育的反思

为什么经济发展了而学生的品行却越来越差?他们的品行集中表现在不懂得尊重同伴及师长、不遵守纪律、不求上进、调皮捣蛋、行为随意等。那么,究竟是何原因造成了留守学生的种种问题,又怎样解决这个问题呢?这不得不让我们教育者深思。