中美初中地理教科书学习目标难度比较研究——以“天气与气候”为例

教科书学习难度是影响学生学习的关键因素，难度太大不利于学生对知识的接受，反之则不利于知识的扩充。学习目标难度是教科书学习难度的重要方面，它反映二级知识点的内容层次和数量多少．包括知识广度和知识层次两个维度。采用由华东师范大学基础教育教材国际比较课题组提出的“教材学习难度”指标体系，将学习目标难度定量化，对美国和中国初中地理教科书共有主题之一“天气与气候”进行学习目标难度研究。研究结果表明，中国初中地理教科书在这一主题的学习目标难度得分为7．26，大于美国初中地理教科书的6．575，说明中国初中地理教科书相较于美国学习难度偏大。通过比较中国与美国的初中地理教科书在这一主题上的学习目标难度差异，在编写相关教科书时可以“取人之长，补己之短”．

基于“学生学会”思想优化高中地理试试题题讲评策略——以全国卷高考地理试题为例

常态的试题讲评,教师更多关注自己是否讲清楚,而不是学生是否学会,导致讲评低效。本文基于实验验证和调查研究,分析讲评课低效的原因,并以全国卷高考试题为例,从精准诊断问题建立"台账"、加强课程视域下的讲评设计、开展以学为中心的"输出式学习"、改进教学评价、发展学生元认知能力等方面开展实践探索,优化高中地理讲评策略。