愉快教育文化滋养下的“成长共同体”

成都市龙江路小学教育集团作为成都市首批名校集团之一,结合自身办学基础和特色,积极探索教育集团的发展模式,不断创新机制,推动教育集团的优质、快速发展。2013年以来,学校相继与成华区、都江堰市、天府新区、新津区教育局签订《教育合作发展协议》,派出干部教师深度合作,全面助力“优教成都”建设。目前,以“愉快教育”为品牌的龙江路小学教育集团下辖7个校区,品牌辐射面由区内拓展到区外,集团学生11170余人,教师630余人,集团各校各美其美,汇聚成龙小集团全景图谱。

基于“愉快教育”理念 构筑学校发展共同体

学校以“愉快教育”文化为集团发展动力源,以“价值引领、路径统整、资源共享、和而不同”为发展方针,深挖内涵,着力集团教师队伍建设,积极探索独具特色的龙小教育集团发展模式,有效促进集团各校持续发展。本文结合本校发展经验,为区域化教育集团建设路径提出建议。

高素质、强能力校长的共同特质

办学是专业性很强的事儿,专业的事儿需要专业的人来做,这便是校长。《校长专业标准》中提出的5个基本理念、6项专业职责和4个方面实施要求,就是校长的专业准绳。如果用这个绳子来丈量,我们会发现高素质、强能力的校长们尽管风格各异,却有一些共同的专业特质,如远大的教育理想、饱满的办学激情、独特的个性魅力等,个人觉得这些特质中的关键是：办学定力——“任尔风吹雨打,我自岿然不动”。

小学生综合素质评价的校本化实施——以成都市龙江路小学为例

全面、有效地评价每一个学生,才是对生命的真正关爱。继“新三好”评价之后,成都市龙江路小学以核心素养为出发点,把“五育并举”理念融入校本评价体系中,探索一套更适切的综合素质评价校本实施体系,努力实现学生综合素质评价内容由分散走向系统,指标由模糊走向清晰,不断提升全面育人、整体育人的质量。一、全局的视界:聚焦课程,着眼综合素质与核心素养基于龙江路小学“乐悦”课程体系,学校把综合素质的“五育”融合在课程中,各课程领域既有侧重点又有机融合,同时把核心素养的六个基本点——人文底蕴、科学精神、健康生活、责任担当、学会学习、实践创新有机地贯穿其中,形成了多方面发展、整体性发展、个性化发展的三维评价体系。

以趣激学 以精会学 以实促学 以活乐学——《奇妙的“眼睛”》教学设计简析

愉快教育课堂教学研究证明,只有遵循“以趣激学、以精会学、以实促学、以活乐学”的课堂教学原则,才能有效发挥学生的主体作用,保证教学过程的愉悦性.《奇妙的“眼睛”》教学设计就是遵循这一教学原则,在课堂教学中真正确立学生的主体地位,把教学过程变成儿童学习活动的过程,促使他们在学习活动中体验到求知之乐、克服困难之乐和成功之乐.

《三只白鹤》(第二册)

[课例简析]《三只白鹤》是一则寓言故事.课文通过写三只白鹤埋鱼后,用不同方法记住埋鱼的地点,最后判断出哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼这件事,使学生懂得:做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化.这篇课文生动、有趣,结尾一段给孩子们提出了一个问题,能引起学生阅读的兴趣,训练学生的思维.教学此文,应指导学生按记叙顺序一步步地理解,水到渠成,明白文中蕴含的道理.

《奇妙的“眼睛”》(小学语文第二册)

一、猜谜揭题,以疑激学.1.小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天,杨老师出个谜语,你们猜一猜谜底是什么:上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄.(出示卡片:眼睛;指导学生读好轻声“睛”)知道古人把眼睛叫什么吗?所以这两个字都是(生齐:目字旁).我们都有一双明亮的眼睛,它可以帮助我们看书、观察大自然的变化.今天,杨老师要带着你们去认识、了解几种奇妙的“眼睛”.(出示课题)

忆我的两位恩师

从小到大,我遇到很多优秀的老师、校长,他们的优秀品质就像基因一样,深深地扎根在我的心中、脑海里。1981年春天,我即将从原成都市29中初中毕业。当年,成都师范学校实行四年制试点。听到这个消息后,我的班主任李淑文老师激动地跟我说:“杨尚薇,我觉得你特别适合当老师。你愿不愿意去考这个学校?”李老师判断的依据是,我的朗读比较好,语言的表现力很强;早早地就入了团,是一个积极追求进步的人。

《b p m f》(小学语文第一册)

一、复习、激趣.1.复习:出示卡片,开火车认读6个单韵母(包括单韵母的四声练习).a、o、e、i、u、(?),,它们有一个相同的名字,叫什么?(单韵母)2.激趣:有一天,这些单韵母对老师说:“老师,老师,我们要找声母做朋友.

基于愉快教育的质量管理体系建设

质量建设是学校教育教学工作的核心。成都市龙江路小学以“组织建设”为抓手、以“课程建构”为核心、以“课堂实施”为关键、以“教育评价”为助力、以“资源配置”为保障,着力建设科学的质量管理体系,推动学校教育教学质量不断提升。

中小学生志愿精神培育的路径探寻

志愿服务是什么?是乐善好施,一种单方面的“施与”?是为减轻专职人员的工作负担,提供“廉价劳动力”?还是不愁衣食、有大量空余时间的人才会去做的“好事”?针对未成年人群体,中小学志愿服务又具体指什么?在立德树人的背景下,面对中小学志愿服务这项新任务、新课程,应如何清晰定位、如何有效开展?近日,本刊特邀四川青年志愿者协会研究培训部部长钟平、四川省教育科学研究院教研员朱雪林、成都市龙江路小学校长杨尚薇进行深度访谈,探求中小学开展志愿服务、培育志愿精神的可行路径。

尽情享受生命拔节成长的美妙和愉悦

教师注定生活在各个空间之中：传道授业的教育空间、生老病死的生命空间、喜怒哀乐的情感空间、柴米油盐的物质空间……学校管理者如何走进教师的内心呢？

构建三阶课程 赋能学生成长

芙蓉城南、锦江河畔的成都市龙江路小学创办于1939年,是成都市首批名校集团之一。学校自2000年起开设劳动教育课,由劳动教师牵头,各学科教师参与,共同编撰校本课本一《新编劳动技术教育读本》。2020年,学校依据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《武侯区劳动教育实施方案》,以课程为支点,通过三类劳动课程的一体化构建,将劳动教育纳入学校教育的全过程,树立了勤以立人的核心观念,以实现劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值。