“五性＂并举做好语文新授课导语设计

好的导语设计，无疑是创造思维的结果。尽管其应具有的特性。在不同的教师那里有不同的理解。但教师借助导语导出学生对新授内容学习的兴趣、乐趣。导出对应所学内容的基本的课堂气氛，进而导出学生学习的积极性，在这一点上是没有疑议的。为此，结合我的教学实践经验。考虑到较强的可操作性，我以为导语设计应该在以下五点上多下功夫。

与新课程同行,努力提高语文课堂效率

新课程重视学生的主体作用，充分发挥了学生学习的主动性，并注重在学习过程中培养学生学习和做人的品性。教师要与新课改同行，扮演指导者、组织者、合作者的角色，变“串讲”“串问”为组织、启发、引导，由过去单一的“立方”教学转变为“以人为本”的“立人”教学。教师应认识教学目标包括认知目标和情感目标，要把单纯的责任变为丰富的情感，将教材的创作情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者沟通、融会，形成一个有机的整体。

农村中学高中语文深度学习策略

在农村高中教学中,学生由于生活环境的原因,思维能力较弱。而深度学习的开展在于培养学生的思维,使学生产生学习自信,对学科知识的学习更加充满兴趣,推动教育教学质量的发展。因此,做为一名农村中学的高中语文教师,我会充分分析教材内容,了解学生的成长特点,认清农村高中语文教学的主要问题,基于深度学习品质的养成意义,充分思考农村高中语文深度学习策略,期待学生在深度学习中拥有高阶思维能力,形成良好的品格与能力。对此,本文将对农村中学高中语文深度学习策略展开一番具体的阐述和说明。

以情感之花展现语文课堂的独特魅力

为促进学生知、情、意的全面发展,加强对学生的情感教育是必要的。为此,本文总结了教育实践中的一些做法,一是从高中学生的阅读心理出发,把握好情感教育的契机;二是以有声有色的范读,打开学生情感的闸门;三是在师生互动中,激发学生的情感表达。