预防式与治疗式近义词教学方法在对外汉语教学中的运用

文章通过实验对比考查了在近义词辨析教学中预防式和治疗式两种不同教学方法的实际效果。实验结果表明,治疗式教学法的教学效果要好于预防式教学法。文章认为,治疗式教学法在集中学习者认知资源、提高学习者注意水平和节约教学时间方面都存在优势。同时,指出治疗式也存在教学过程不够连贯,对学习者水平有一定要求等条件限制。

中级水平韩国学生习得汉语离合词情况分析

离合词是现代汉语中比较特殊的一类动词。文章通过对在教学过程中收集到的例句及从北京语言大学中介语语料库中提取到的例句的整理,在综合分析韩国学生学习汉语中出现的偏误和非偏误情况的基础上,运用语言对比手段,深入探讨其成因。本文认为,现代汉语离合词与介宾短语的搭配使用,离合词在扩展形式中需要插入时量成份,这是韩国学生学习汉语时两个比较难掌握的语法项目,需要教学者在教学中加强对学生的训练。

离合词中时量补语位置探析——从“结了十年婚”说起

动宾式离合词是现代汉语中一类比较复杂的词汇集合,其内部不是一个均质的系统,它们在某些语法特征上存在着细微差异。根据离合词表示动作过程结构的差异,其带时量成分的扩展形式存在“V+(了)+时量+N”和“V+N+时量+(了)”两种。以说话人现在的时间点为参照点,两种时量成分的位置反映了离合词不同的时间结构。

时间副词“顿时”的多角度分析

文章从第二语言学习者出现的偏误出发,在收集了CCL语料库中＂顿时＂的大量语料基础上,从句法功能、语义和语用环境等角度,对副词＂顿时＂的用法做了全面考察。认为＂顿时＂不是简单表示时间的副词,它还具有连接篇章的功能。它与＂马上/立刻＂之间存在着比较大的差异。学习者误用＂顿时＂主要是因为现有语法分析的不足造成的。

韩国学生汉语口语语篇中连词“所以”习得的母语影响研究

本文通过自建韩国学生口语中介语语料库,归纳得到韩国学生习得“所以”时的语义偏误和语法偏误共五类,并基于韩汉因果概念域范畴的语义层和语法层的对比,统计出母语对其语义和语法方面造成的正负迁移影响,以及负迁移影响程度的大小。接着,本文对五类偏误受母语影响的产出过程进行了分析。基于以上分析,本文对因母语和目的语差异而造成的语义和语法层面上的学习难度的其他影响因素做出了总结和思考。我们认为学习难度和偏误频率并不总为正相关。在教学中应该区分学习难度和偏误频率,提高教学的针对性。

略论夸张的修辞效应

夸张是修辞活动中一个重要的辞格。它不恪守客观真实的束缚 ,用艺术思维中看似模糊的语言方式准确地表现了审美主体原初的情感体验 ;在文本和现实之间拉开的心理距离的空间内 ,使阅读者获得审美再创造的乐趣 ;在有限的语言单位内通过深层语义容纳尽可能多的情感信息 ,提高了审美信息传递的效率。文章将对夸张在修辞活动中形成的这些审美效应进行阐述 。

不同水平留学生汉语交集型与组合型切分歧义识别实验研究

通过对初、中级水平留学生汉语交集型与组合型切分歧义识别实验研究发现:两种类型切分歧义识别的汉语水平和链长主效应都十分显著,初级识别错误率、修改率均高于中级。对于交集型切分歧义而言,链长越长,识别错误率越低;组合型链长1、2识别错误率无显著差异,但链长为3时识别错误率显著提高;链长为1时,初级与中级识别错误率相当,链长为2、3时,初级识别错误率高于中级。文章从两类切分歧义特点、汉语水平与链长、动态语境与修改意识等方面分析了造成这些差异的原因,并提出了相应的教学建议。

“言之成理的错误”——试谈比喻的产生及其审美价值

比喻是一种常用的积极的修辞手段和艺术表现方式 ,它在人们的情感性思维的世界中 ,以联想作为心理基础 ,在异质、异类的两个事物之间寻找到它们在审美的情感体验中的相似点 ,形成了个性化的新奇的体验 ,创造了审美的意境 ,丰富了语言表述的技巧 。

词语搭配作为汉语二语书面产出质量评估指标的有效性

本研究选取了146篇汉语二语作文,采用相关分析和回归分析的方法,考察了搭配正确率、搭配多样性、搭配透明度和搭配书面语倾向度与汉语二语书面产出质量的关系,发现搭配正确性、搭配多样性和搭配书面语倾向度都能够预测书面产出质量。其中,搭配正确性和搭配书面语倾向度的预测作用最强。另外,搭配的使用对不同水平书面产出质量的预测作用不同,搭配正确性和搭配书面语倾向度主要对初级水平书面产出质量具有较好的区分作用;搭配透明度和书面语倾向度在中高级水平书面产出质量评估中,起到了较弱的作用。

汉语国际教育本科专业中外礼仪课程教学改革探索

具备有关中外礼仪的文化素养是国际汉语教育专业的学生成为合格的国际汉语教师所必备的综合素质之一。因此,中外礼仪应该得到学生的足够重视。为此,在课程教学中进行了一系列的探索,并取得了一定的效果。

韩国汉语教材词汇编写本土化策略研究

教材的本土化词汇选择及编排方式,会对教师的教学和学生的学习产生较大影响,也是汉语教材本土化的一个重要指标。文章从本土化词汇的选择、词性标注、注释等角度,对四部韩国广泛使用的汉语教材进行系统考察,在概括总体特征的基础上,讨论韩国汉语教材词汇编写的主要问题和解决策略。

基于学习策略的汉语教材练习本土化研究

本文通过对比美国、日本及韩国编写的三部使用广泛的汉语教材,发现教材练习采用的策略存在较大差异:美国汉语教材以社交策略、自然练习(认知策略)等为高频策略;日本汉语教材采用的演绎(认知策略)、重复(认知策略)、意象(记忆策略)等高于其他两国教材;韩国汉语教材较多采用翻译(认知策略)。其次,参照具有代表性的英语、日语、韩语为二语的教材,探讨汉语教材体现的学习策略与当地教学法、课堂现状和学习者需求的匹配情况,以期对汉语教材练习本土化编写提出建议。

韩国学生口语多重因果转折语篇使用情况分析

多个因果和转折标记反复交叉连用现象在韩国学生口语语篇中十分突出。本文对比韩国学生和汉语母语者语料,揭示了二者语篇中因果转折标记使用情况的差异,并针对韩国学生的语言特点提出了"连锁型语篇"的概念。其次,本文从语义、认知和语篇结构三个角度,结合RST理论,分析了韩国学生连锁型语篇中的典型偏误,并解释了连锁型语篇中多标连用受限原因。最后,本文从母语迁移、课堂教学及教材、认知等方面总结了偏误原因,提出了重视语篇中标记省略的教学建议。

国际汉语教材发展概况考察——基于“全球汉语教材库”的统计分析

本文对'全球汉语教材库'中在库的8380册(5483种)实体教材进行考察,从资源类型、教材分类、教学媒介语、适用学校(年龄)、适用水平、出版地、出版时间等七个方面进行了描述,在展示新中国成立以来全球国际汉语教材概况的基础上,指出教材建设中存在的一些问题,并提出了解决问题的建议。