帕罗西汀与舒肝解郁胶囊治疗帕金森病伴抑郁的对比研究

目的比较舒肝解郁胶囊与帕罗西汀治疗帕金森病并发抑郁的效果。方法 78例帕金森病并发抑郁患者,随机分为试验组和对照组,每组39例。对照组采用帕罗西汀治疗,试验组采用舒肝解郁胶囊治疗。观察两组临床疗效。结果试验组治疗总有效率(97.4%)明显高于对照组(76.9%)(P<0.01)。试验组患者1、2、4、6、8周末的评分均显著优于对照组(P<0.05)。结论在帕金森病并发抑郁患者的诊治中应从中医角度进行辨证分析,应用中成药舒肝解郁胶囊可显著降低患者的抑郁指数,从根本病机出发,避免抑郁的再次发生,临床应广泛推广。

急性有机磷中毒诊断的新问题

急性有机磷农药中毒是急诊科常见的病症之一,在一般情况下,急诊医师都有比较丰富的诊治经验,但在病史不准确的情况下,如何高度地注意发病症状及体征特点,即时请卫生防疫执法部门支持、准确地作出有机磷农药中毒的诊断,使病人得到及时、准确诊治,避免中毒人员的增加和中毒事件的扩大.本文就我院近期抢救的一起一家三例,因吃被甲胺磷污染的蕹菜所致急性有机磷农药中毒的诊断和处理报告如下:

先进文化与中学教育

在人类文明演进历史上,古代中国、近代英国、20世纪美国领导过人类先进文化潮流。一个民族、一个国家要想创造先进文化,必须有先进的教育,而且只有在教育中发展起来的先进文化,才能代表民族发展方向。中国作为发展中国家,要想实现现代化,教育是关键,而中学教育是教育过程中的基础。只有在教育中特别是基础教育中孕育先进文化,才能引领社会前进,迎来中华民族的全面复兴和中华文明重放异彩的时代。

课前学习与语文能力培养的研究

语文能力的培养途径不仅来源于课堂的学习交流，课前的自我学习也是极其重要的。当我们把注意力更多地投射到课堂学习的时候，我们也可以另辟途径，换个角度，关注学生课前学习的全过程。

低T3综合征与重症急性胰腺炎预后的相关性研究

目的探讨低T3综合征与重症急性胰腺炎预后的关系。方法选取156例重症急性胰腺炎患者,以重症急性胰腺炎患者的死亡为因变量,均分为死亡组与生存组(未死亡者)各78例,运用logistic回归评价低T3综合征与重症急性胰腺炎预后的关系。结果低T3综合征56例占全部样本的35.90%,与生存组相比,死亡组的患者有更高的Ranson评分分数(t=-6.053,P=0.000),较多的低T3综合征(χ2=8.345,P=0.004)和多器官功能障碍的发生率(χ2=12.857,P=0.000)。多因素logistic回归显示低T3综合征(OR=2.865,95%CI 1.226to 6.694)、Ranson分数(OR=2.183,95%CI 1.553to 3.069)、多器官功能障碍(OR=6.570,95%CI 2.364to 18.259)及血液浓缩(OR=2.713,95%CI 1..023to 7.195)等是重症急性胰腺炎死亡的危险因素。结论低T3综合征可能是重症急性胰腺炎死亡的危险因子,对其监测及治疗,可能会改善重症急性胰腺炎的预后。

中国与“一带一路”沿线国家贸易活动中的标准化问题研究:基于茶叶出口的实证分析

贸易畅通是推进"一带一路"建设的重要内容。中国与"一带一路"沿线国家的文化、经济和技术水平差距较大,面临着标准化发展水平参差不齐、合格评定复杂、技术性贸易措施日益频繁等问题。以技术性贸易措施对中国茶叶出口影响的实证分析表明,技术性贸易措施对中国茶叶出口具有很显著的消极影响,这意味着进口国技术性贸易措施发布得越多,标准的变化也越频繁,对中国茶叶出口的阻力就越大。因此,政府层面,应制定标准化合作框架协定,搭建标准化交流机制,加强标准、技术性贸易措施信息平台的服务能力建设,深化标准化互利合作,积极推进标准认证认可;行业协会层面,发挥行业协会的技术支撑作用,合作开展重点行业的TBT/SPS通报预警工作,开展重点行业或领域的标准互译和出版;企业层面,掌握标准话语权,以中国标准"走出去"带动产业链相关产品贸易,加强企业标准化的建设和合作。

斯里兰卡标准化体系及其特点

本文从斯里兰卡标准化管理机构和法律法规、标准制修订、标准化活动及认证制度几方面介绍了斯里兰卡标准化体系的基本情况及特点,并对我国与斯里兰卡未来在标准化领域的合作提出了建议。

中国与斯里兰卡茶叶标准比对分析

本文主要介绍了中国和斯里兰卡现行的红茶和绿茶标准,对理化指标、重金属指标和微生物指标进行比对,分析我国和斯里兰卡在茶叶标准方面的差异并提出相关建议。

中国与南亚标准化合作前瞻性研究

标准是世界"通用语言",促进世界互联互通。以标准化促进政策和设施的互联互通,促进投资贸易便利化是我国"一带一路"倡议的重点工作之一。本文结合了南亚标准化发展情况及挑战与机遇,对我国与南亚标准化合作现状进行了阐述,针对加强标准化合作提出了切实可行的对策建议。

Where Is Jim s Bag?

Ben and Jim are at the bus station(公共汽车站).Where is Jim's bag?Read the dialogue and mark the pictures.读下面的对话,按要求在图中作标记。Where did they look?(Put a ×.)他们都找过什么地方?(画一个×。)Where did they find the bag?(Put a √)他们在哪里找到书包的?(画一个√。)