挖掘乡土资源 开发选修课程

乡土资源指的是学校所在地（市县乡）的自然、生态、政治、经济、文化等方面的资源。乡土资源作为人类文明的重要组成，不仅蕴含着丰富的文化积淀，而且在世界的变迁、社会的演进和嬗变中，也昭示着某种时代精神和现代意识。乡土资源与课程有着天然的联系，学校的选修课程开发应与当地的社会文化处于互动之中。教师应在遵循国家课程标准和学生身心发展规律前提下，深入挖掘乡土资源中潜在的人文、科学、情感态度与价值观因素，调动学生学习兴趣，激发学生思想情感；培养学生人文素养，提升人才教育质量；提升课程开发能力，促进教师专业成长。

中华孝情 颂扬古今

时光荏苒，交错蹁跹，但你亘古不变；非议漫天，抨击如雨，但你岿然不动。你是谁？你是世间父母最希望见到的，你是天涯游子最渴望做到的，你更是千万年来人人所推崇的中华民族美德——孝。古人常云：百善孝为先。一切善行都是从孝开始做起，因为这是人生中最深刻的亲情，人人不可回避。我国古代大思想家孔子与学生论志向时，不谈怎样建设家国社稷，也不谈怎样建立多少功勋，只讲了简单三句话：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”老者、朋友和少者是每个人在这个世界上都不可能摆脱的三种关系，都要面对的三种感情。而孔子把“老者安之”摆在第一位，由此可见为人之道，最先应该做到的就是孝道。失去了孝，就失去了立身之本，就无法在社会上安身立命，更何谈顶天立地，闯出一番事业。因此，孝不可丢，中华民族传统美德更不可丢。

“激浊扬清 吐故纳新”——例谈问题情境的创设策略

创设问题情境的目的是为了激起学生情感的波澜，使他们在乐学的氛围中获得一定的知识，同时心甘情愿地去解决问题，从而使教学目标更容易落实，教学达到更好的效果。那么，新课程下教师如何巧妙地设计问题情境，使学生兴趣盎然，进一步达到优化教学、提高课堂效率的目的呢？这就需要教师掌握一定的问题情境创设策略。

理性看“富二代”

青少年是祖国的未来。面对当前的经济、政治、文化、教育等现象，他们有着自己的认识与判断，也有自己独特而丰富的感受，会把自己的所思所想辑录成文；与此同时，他们又身心未定，未经风雨，未历困苦，对繁杂的社会现象缺乏判断，对人世的辛酸未曾体味，对健全的文化取向不知所归。所以，他们的思想需要教师去影响，觉悟需要教师去提高，行为需要教师去引导。本期刊登的三篇学生习作，真实地反映了三位中学生的思想、生活和感受。

正确理解“真理是客观的”

教材将真理定义为：“真理是与客观对象相符合的认识，是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映”，从以上对真理的定义看出，真理是依赖于人，依赖于认识主体的，那么“真理是客观的”该怎么正确解读呢？