基于SRIO的双备份数据传输

为了解决在特殊条件下数据通道受到外界因素影响导致数据无法传输的问题,提出一种基于SRIO的双备份数据传输设计方案。设计中使用两个独立的SRIO IP核来实现主路通道和备份通道数据的独立传输,同时通过通道选择模块对数据传输通道进行备份选择。该方案以Xilinx的Kintex 7系列FPGA为SRIO的连接设备,物理层以FPGA芯片内部集成的GTX高速串行收发器作为传输基础;传输链路采用“光模块+光缆”代替电缆实现数据的高速可靠传输,该方案已运用到遥测系统数据采集装置项目,实现了FPGA设备间双备份数据传输。

卡培他滨的合成工艺研究

目的：改进抗肿瘤药物卡培他滨的合成工艺。方法：5-氟胞嘧啶经硅烷化保护后与1，2，3一三-O-乙酰基-13-D-呋喃核糖缩合反应，得到2，3-二-O-乙酰基-5’-脱氧-5-氟胞苷，后者与氯甲酸正戊酯酰胺化反应后经过甲醇钠／甲醇体系脱保护得到卡培他滨，重点考察了硅烷化保护剂以及不同碱性体系对脱保护反应的影响。结果：采用以上工艺，四步反应合成了卡培他滨并通过^1H-NMR和MS确认。结论：成功改进了卡培他滨的合成工艺，提高了收率，质量可控，适合工业化生产。

高中数学“问题—互动”教学的探索与实践

著名数学教育家波利亚说过：“问题是数学的心脏”。数学因为问题而丰富多彩，因为问题而更具价值和意义。问题也是数学教学的源头活水，因为问题能促使学生去思考、去探究解决的方法，能为学生提供独立思考、自主探索、合作交流的平台，从而也就为“互动”提供了可能。

数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育

数学核心素养的培育可谓是数学教学的核心与灵魂,"问题-互动"以发现、解决实际问题为导向,在互动交流与合作中集思广益,培养了学生探究数学奥秘、追求卓越创新的意识与精神,这一教学模式已成为提升学生数学核心素养的有效路径。本文通过"问题-互动"实践中的教学案例来说明这一数学教学的优势所在。

数学教学过程设计如何围绕“最近发展区”展开

一、＂最近发展区＂理论与新课程教学过程设计的关系 1.问题的提出 新课程提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主观能动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的＂再创造＂过程。

思维能力培养与高效数学课堂的关系

著名数学家坡利亚曾统计，学生毕业后，研究数学和从事数学教育的人占l％，使用数学的人占27％，基本不用或很少用数学的占70％。现代数学教学的主要目的和任务早已不再是简单的知识传授及方法传导，而是通过数学教学，在掌握知识和方法的同时，培养学生的各种思维能力。对于大多数学生来说，掌握数学思想方法和思维方式比形式化的数学知识更重要。因此，在数学教学过程中，要把高效思维能力的培养放在重要的位置，在保障学生充分体验学习过程的基础上，尽量缩短无效时间，再把无效时间转化为有效利用，实现高效数学课堂的目标。

理想数学课堂的基础、核心和目标

理想数学课堂是以培养学生数学素养为最终目标的课堂,通过数学学习,学生既获得基本的数学知识,也获得更为一般化的数学思维,用数学的眼光去思考世界。在新一轮课程标准制定后,理想的数学课堂要紧紧围绕核心素养进行建构,学生从原有的双基、三维目标到今天的核心素养,数学课堂教学已经走出了仅仅依赖知识的学习体系,更注重素养对于人的培养。

翻转课堂是实施教学中师生互动的重要手段

随着＂翻转课堂＂的兴起,传统的教学模式发生了巨大的改变.在＂翻转课堂的模式＂下,学生可以在家中通过上网观看视频来学习知识的预习工作,将学生的学从被动的学转化为主动的学,并在学习视频等媒介知识的基础上,进一步形成课堂中知识的建构,从而形成教学的互动.

课堂中暴露思维过程是数学教学的灵魂

一、什么是课堂中的暴露思维过程 数学课堂中暴露思维过程指：在课堂中向学生展示数学家的思维、教师的思维以及学生的思维三种思维活动．具体地说，就是将知识的形成过程、结论的探索过程、问题的深化过程、分析问题和解决问题的过程展现出来．数学教学大纲指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心．”

高中数学课堂教学中的互动研究

随着新课程教学实施数十年，笔者也渐渐发现新课程教学理念在数学课堂教学中的实施陷入了一定的瓶颈期．可以这么分析这里产生的问题：其一，越来越多的展示课言必称探究、行必成建构，但是与真正让学生发自内心的互动完全是两回事，只能说是情境教学包装下的伪互动而已；其二，不知大家有没有发现，更多的课堂教学互动研究来自公开课、概念课，却极少来自常态课和复习课，笔者曾问起一位演绎《数列的概念》第一课时的教师，若将数列的概念以复习课的形式进行互动探究，你怎么演绎？

数学解题思维的监控训练

学生在解数学题时常常会出现思维活动失控,本文提出解决这一现象的方法是对学生解题时要进行思维监控训练,并根据心理学理论提出进行思维监控训练的方法.

数学课堂中有效的互动是教学质量高效的保证

数学课堂教学中的互动是指在数学教学中,课堂上的时间与空间内,教师与学生之间、学生与学生之间所发生的一切信息交互作用和影响.它既是教师与学生之间、学生与学生之间在信息交换与行为交换中所引起的各自心理和行为的改变,同时也指信息交互作用与相互影响的方式和过程.学生在教师指导下,师生、生生间经过尝试、探究、体验、合作、实践等互动手段发现并解决问题,获取知识.同时在互动中学生历经情感过程培养他们的价值观与思想观。

“问题—互动”教学中的数学活动研究

数学教学是数学活动的教学,数学素养是在特定的、情境化的、综合性的数学活动中形成与发展、表现与评价的,数学教学活动所关注的重点不是教学结果而是教学过程,关注的是发展学生的“四基”“四能”,产生于“全人教育”思想指引下的“问题-互动”教学模式,在激发教育主体主动性的基础上,构建融合了“问题解决”“教学互动”“探究性学习”等一体的教学模式,以此达成教与学的和谐统一.该模式在“问题”引领的“互动”中,教师更加关注学生的主体参与性及其实际效果,“问题—互动”教学模式需要教师和学生在情感、智慧以及意志方面以“问题”为基础进行有效地“碰撞”,只有这样才能擦出知识的火花.在这一“碰撞”的教学活动过程中,教师所关注的不能仅停留在学生知识的掌握程度和运用能力的层面上,而是应更多地关注学生对思想方法的掌握和思维能力的养成训练上,这种“碰撞”也正是培养学生学科核心素养的土壤.在从“知识本位时代”走向“核心素养时代”的教学背景下,“问题—互动”教学的研究更具有现实意义.

“问题—互动”导向下数学“翻转课堂”的构建

“翻转课堂”的实施有很多方式,可以是平铺直叙型教学,可以是讲解练习型教学,可以是设问解惑型,也可以是问题互动型等等.“全人教育”思想指引下的“问题-互动”教学模式,强调在激发教育主体主动性的基础上,构建融合了问题解决、互动交往与课堂探究于一体的教学模式,以此达成教与学的和谐统一.

抗生素替加环素合成研究

目的优化替加环素合成工艺,制备合格替加环素产品。方法以9-氨基米诺环素硫酸盐为原料,与氯乙酸酐反应得中间体9-氯乙酰氨基米诺环素,再与叔丁胺反应生成替加环素。结果合成的目标化合物经核磁共振氢谱、质谱、红外确认结构。

例谈高中数学课的“打磨”

磨课就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课。提出课为什么要打磨,通过例题说明,高中数学课的打磨过程以及教师在打磨课时需要注意的几个问题。

高师教育应注意加强和改进的三个问题

一、重视教育、教学理论的教学,有计划、有组织、严格地对学生进行这方面的系统训练。讲授这类学科的敦师应成为教学艺术的最佳体现者;任课教师应经常与有关中学教师取得联系,及时获得最新的中学教育信息,(如教学内容的变更、教学改革、教学实验的进度,学生行为以及教学成功的经验和失败的教训等)

盐酸苯达莫司汀的合成研究

目的合成盐酸苯达莫司汀。方法以2,4-二硝基氯苯为起始原料,经取代、还原、酰化、环合、还原、取代、氯化、成盐等9步反应合成目标化合物。结果合成的目标化合物,其结构经核磁共振氢谱、核磁共振碳谱、质谱及元素分析确证。结论本方法简化了操作步骤,优化了反应条件,降低了成本,提高了收率,适合工业化生产。

替培啶柠檬酸盐的合成

以哌啶-3-甲酸,2-溴噻吩为原料,采用常规的化学合成法,通过优化条件以较高收率合成得到替培啶。工艺总收率为45.2%,并用质谱、氢谱等鉴定了目标物的结构。

青岛老城区社区公园使用后评价研究——以南山公园为例

文章以青岛市南山公园为研究对象进行实地调研,通过问卷调查法,研究公园的使用现状和使用者对公园的使用后评价,并利用SPSS软件对各研究因子和满意度进行相关分析,发现其中的问题,并给出优化策略和建议,以期为今后社区公园的建设提供合理化参考。