陕西省中学化学骨干教师素养结构调查报告

为了了解陕西省目前中学化学教师素质结构的现状并探索中学教师继续教育的要求,对陕西省级中学化学骨干教师从基本情况、教学技能、教研能力、教育科学知识、化学应用性知识、教学手段、继续教育等方面进行了问卷调查,并对统计结果进行了分析,得出了相关结论,提出了一些建议.

加强STS知识教学 促使发展性目标的达成

一般性发展目标的达成是发展性课程评价体系实施的关键 ,而加强STS知识教学是促使发展性目标达成的有效途径之一。基于这一点 ,本文提出了包括概念、过程、应用、态度和创新等领域在内的STS教学的评价模式。

促进教师成长的催化剂-------教师的教学反思

一、反思的涵义 反思是行为主体对自身既往行为自觉进行异位思考的认识活动。反思不同于回想或回忆，回忆的目光是指向过去的意识对象，是对象情景在头脑里的中性再现。而反思的目光是指向过去的意识行为，具有价值判断的性质。另外，反思与经验总结也有区别，但两者联系紧密。反思与经验总结都是对既有经验的再认识，但经验的总结者可以是本人，也可以是别人，而反思只能是实践者本人，总结者必须在实践者反思的基础上经过提炼和加工，才能完成经验总结，所以反思是经验总结的基础。

人教版《化学必修2》第三章第一节甲烷第二课时烷烃教学设计

课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，本节课在建构主义理论指导的基础上以问题教学法为主导，通过设障立疑，创设出学生对所学内容时时处于有问题可思，有矛盾待解的情景，从而激发学生的思维，逐步构建起新的知识体系。