新安江白沙微波站接地改造分析

笔者分析了白沙微波站在雷雨天气中多起事故的原因,总结出其是由于接地网接地电阻值过高引起的。针对第一次地网改造措施后接地电阻值超标等情况,对设计和施工的不合理之处进行研究。在土壤电阻率极不均匀和土地有限的前提下,从降低接地网的雷电冲击接地电阻、防腐和完善地网均压措施等方面出发,采取以树杈状的多个外延地网联合接地降阻的措施,达到接地电阻小于5Ω的改造目的。工程验收测试表明,此次改造在降阻和均压等方面效果显著。

典型地形变电站接地网降阻措施的探讨

介绍了变电站接地网的降阻措施。

20kV电压等级配电设备选型的探讨

20 kV电压等级配电设备的选择与系统中性点接地方式密切相关。20 kV中压配电网的不同中性点接地方式各具有其特点及适用范围,在此基础上,通过相关标准和实际运行经验对不同中性点接地方式下相关设备的性能参数进行分析与比对,以设备绝缘水平和经济性能作为综合指标对20 kV电压等级配电设备的选择进行了探讨,在现行的国标和行标等对设备性能参数规定较少的情况下,为20 kV电压等级建设提供借鉴。

关于作文教学改革的几点想法

学生作文兴趣低，基本能力差，与小学《语文教学大纲》中提出的要求，和以后进一步学习的需要，差距甚远，这是目前小学语文教学中普遍存在着的一对主要矛盾。因此，花大力气，从根本上改革目前的作文教学，势在必行。在这场改革中都需要注意哪些问题呢？笔者以为：一、要...

慎言“无禁区”与“随便”——也谈“鼓励自由表达和有创意的表达”

小学生习作原本就是一件容易的事、轻松的事、快乐的事。不是吗？习作就是学习“运用语言文字进行表达和交流”，并且在表达方法上完全可以根据需要，随心所欲、自由灵活。

小学作文教学的昨天、今天与明天(上)

（一） 回顾过去的几十年，钟爱小学语文教育的仁人志士在激发学生作文兴趣、解决学生作文无“米”问题、提高学生作文质量及书面表达技能等方面，进行了不懈的探索与改革，创造并积累了丰富的教学经验。这些实践与经验是我国小学作文教学的宝贵财富，对今天的小学作文教学改革仍具有极其重大的指导意义。

口语交际有秘诀吗

小朋友们,口语交际是一门艺术,是要讲究技巧的。口语交际有哪些技巧呢?怎样才能掌握这些技巧呢?想知道吗?那就请大家走进本期的“口语沙龙”,看看杨老师是怎么说的吧!

口语交际前的准备要充分

小朋友们,你们知道吗?口语交际和做事、参加各种比赛活动一样,事先也要做好充分的准备。口语交际为什么要准备,怎样准备?想知道吗?那就请大家走进本期的“口语沙龙”,向杨德伦老师请教吧!

如何确立教学研究专题

确立好研究专题,是开展好教学研究活动、提高教学质量、撰写出有价值的专题论文的基础.确立研究专题,最基本的原则是根据本地区、本单位及本教研组的实际情况来确立的.凭主观臆断不行,机械照搬也不行. 一定要从本地本单位及本教研组某年级(段)某学科或学科的某一方面的具体情况出发,看是教师理解、驾驭教材内容上有问题,或是在教学观念意识.教学思想上有问题,还是在安排课堂教学结构环节、选择和使用教学方法上有问题……针对带有共性的且亟待解决的问题,再参照他人的先进经验,接受新的教改信息,选择、确定出自己的、符合本地区单位及本组实际情况的且大家共同关心的感兴趣的研究专题.

小学生习作容不得虚构——兼与四川卢永璐老师商榷

《小学教学参考》2007年第9期刊登了四川乐山市沐川教师进修学校卢永璐老师撰写的文章：《作文教学虚实之我见——有感于“不真实”的作文评语》。在这篇文章中，卢老师从“解读《语文课程标准》的写作要求”、“探究学生年龄特点和认知心理”、“分析教材中的作文训练系列”三个方面，阐述了自己在作文教学方面的观点，即：

构建大语文教育模式——“读写双向、立体结合”教学实验介绍

打破以往“三为主”(教材为主、课堂为主、教师为主)的封闭教学模式,实施“读写双向、立体结合”教学,培养学生读写能力。

宁波110kV裘村变电所接地改造分析

针对宁波110 kV裘村变电所原接地网设计不合理、接地电阻超标并经多次改造仍无法达到设计要求等问题进行了分析;根据变电所的周边地形、现场土壤电阻率等因素的调查和测试,结合规程和实际条件,提出了在河中做水平外引以降低接地电阻的方案。计算分析结果表明,该方案降阻效果明显,能将接地电阻降至目标值以下。认为接地系统设计时应合理地利用变电所周边现有的地理条件,因地制宜,采取经济、合理、可靠的措施来有效降低接地电阻。

水电站接地装置存在的问题分析与改造措施探讨

针对水电站接地装置存在的问题,笔者通过调研某水电站的地网构造情况,找出其存在的主要问题是地网连接不良、腐蚀断裂、接地电阻偏高、跨步电压和接触电压超标。根据现场土壤电阻率测试情况并结合规程,提出了分区扩建引外地网、铺设水下地网、均压等措施,对接地网进行了综合改造。计算结果表明,改造后地网的接地电阻由原来的1.199Ω下降到了0.29Ω,符合目标值0.50Ω的要求。结论认为该改造实例具有一定的典型性,对解决电力工程相关实际问题具有参考价值。

口语交际要围绕预定目标展开

口语交际不同于说话、演讲,它是交际双方听与说互动的过程,是一门语言艺术。在这个互动过程中,既需认真、耐心倾听,准确理解和把握对方谈话的内容,捕捉信息要点,同时又需尽快作出反应,恰当应答。因此,口语交际离不开谈话双方的预定目标。那么,怎样才能把握好这个预定目标,开展口语交际呢?(小博士)

口语交际的重要性

口语交际与识字写字、阅读、写话(习作或写作)、综合性学习,被列为语文课程的五大内容。由此可见口语交际是我们学习语文的一个重要内容。有的小朋友也许会问:口语交际真有你说的那么重要吗?大家要是不相信,那就走进本期的“口语沙龙”,听听杨老师是怎么说的吧!

强调“语言文字训练”错了吗

前几年，我们强调在阅读教学中要加强“语言文字训练”。出人意料的是：在阅读教学的课堂上，却出现了肢解课文内容、脱离课文具体语言环境，搞机械琐碎的文字练习的现象。这是对“语言文字训练”的曲解。

化“讲析课”为“读书课”的认识与实践

所谓“讲析课”，是以串问串讲为主要教学方式，学生只需结合教师暗示的答案说一说．在已知层面及教师限定的时间内议一议，按教师的需求适时象征性地读一读这种课堂。所谓“读书课”，就是把朗读和默读作为重要的训练目标，在培养学生朗读和默读能力的同时，不断提升学生的语感能力，课堂中的朗读和默读被当作感受与理解、欣赏与评价语言文字的主要手段，目的是指导学生读懂课文，并从中掌握自读方法，会读并且乐读。

怎样发挥课外阅读的自主性

同学们，在课外阅读的时候，我们要根据自身需要，自主选择阅读内容、阅读方式和方法。一边读，一边思考，我们才能自主吸收、加工信息，获得课外知识。（小博士）