同课异构:触及质性的课堂变革

'同课异构'教研指针对同一教学内容,根据不同教学设计对不同学生实施教学,并在之后围绕教学设计与教学实施中的问题或现象开展对比性研讨的一种优化课堂的教研模式。'同课'指同样的课程(或教学)内容,'异构'指不同的课程(或教学)设计和实施。在同课异构中,'同课'是基础,'异构'是发展,'构'是核心、是灵魂。高三政治'为人民服务的政府'复习课,因有专家引领、同课异构而改变了课堂的样态。原本以知识归纳、知识强化、考题训练巩固为主的常态教学设计,在专家的指导下、在教师的智慧碰撞中发生了转变。

浅谈简单指对数方程教学中的“其然”与“所以然”

立足学生数学能力的培养,把＂解简单的指对数方程＂作为方程教学的一只麻雀进行解剖.从函数的角度,挖掘问题的本质,发展数学思维,拒绝落后老套的模式化教学,务实教学,使学生的数学能力获得内涵式发展.

为求通项插上联想的翅膀

数列的学习是以等差数列和等比数列的学习为基础，研究数列往往是从研究数列的通项公式开始，数列的通项公式是解决数列问题的关键．

以题为例探究函数符号抽象概括内涵

文字语言、图形语言和符号语言是数学三种语言形式。符号语言由于其具有较强的抽象概括性,成为理解数学问题的集中难点。以数学问题切入探究函数符号蕴含的抽象概括的本质,体会数学思维,提升数学素养。