关于相图计算的一个问题

问题:已知某双液系的T—X图如图所示,将XB=0.40的溶液蒸馏,当温度升至T2时,馏出物的组成如何?残留溶液的组成又如何?能用杠杆规则计算出馏出物和残馏液的互比量吗?一种错误的回答是:YgB=0.30,X1B=0.70,馏出物的量/残留液的量这种回答错在什么地方呢?错在把题意理解为将XB=0.4的溶液在等压条件下,加热至T2时,体系气相和液相的组成如何?二者的互比量如何,没有考虑到蒸馏过程是一个等压条件下的不等温相变过程.还值得提出的是。

浅谈热力学的标准状态

高中化学课本在介绍气体摩尔体积时,所下的定义是:“在标准状况下,1摩尔的任何气体所占的体积都是22.4升,这个体积叫气体摩尔体积。”并用脚标注明:“标准状况是指压强为1标准大气压和温度为0℃。根据国际单位制压强单位是帕斯卡(Pa)。在这里暂用标准大气压(atm)。1 atm=101 325Pa。”而且强调指出必须在标准状况下,气体的摩尔体积才约是22.4升。在中学阶段,这样的引入和强调气体摩尔体积,既便于学生接受且概念也是正确的。是否可以说“标准状态(况)一定是压强为1标准大气压和温度为0℃呢?在进一步学习化学热力学的理论知识时,一些人往往不能全面地理解标准状态的含义,因而对热力学函数及其规定值难理解,甚至引起概念上的混淆。所以弄清热力学的标准状态及热力学函数规定值,对学习化学热力学是一个重要的问题。

社会主义市场经济理论是邓小平对马克思主义经济理论的丰富和发展

传统的观念认为,市场经济是资本主义特有的东西,计划经济才是社会主义经济的本质特征.邓小平同志以发展马克思主义理论的巨大勇气,对计划与市场问题,最早也是始终一贯地进行了深刻和透彻的论述.他指出:“说市场经济只限于资本主义,资本主义的市场经济,这肯定是不正确的.社会主义为什么不可以搞市场经济?市场经济在封建社会时期就有了萌芽.社会主义也可以搞市场经济”.他还认为:“多年的经验表明,要发展生产力,靠过去的经济体制不能解决问题.

应加强我区乡镇初级中学的实验教学

随着经济的发展,我区八县一市88个乡镇(其中:镇28个)已有初中97所,农业职中12所,包括贫困山区,每个乡镇至少都有了一所初级中学。在各级政府支持下,各乡镇中学的师资力量、教学设施、生活条件都大大改善了,初步具备了标准化的办学条件。这是我区近几年来普及九年义务教育的显著功绩。

讲授师专物理化学的几点体会

化学是一门以实验为基础的自然科学。物理化学则是这门自然科学中的一门学科,在大学里又是许多专业的一门基础课程。物理化学所包含的内容十分丰富,涉及许多领域,其内容大致可分三个部分,即化学热力学、化学动力学和物质结构。随着科学的发展,第一部分化学热力学和统计化学热力学已由平衡态热力学、平衡态统计热力学扩展到非平衡态热力学、非平衡态统计热力学。第二部分化学动力学自本世纪七十年代以来发展十分迅速。

关于热化学方程式的书写问题

关于热化学方程式的书写,在中学教材和一些普及读物中,为便于接受,是把热效应写在化学反应式中,例如“2摩尔氢气跟1摩尔氧气起反应,生成2摩尔水蒸气,放出115.6千卡的热。记为: 2H2（气）+O2（气）=2H2O（气）+115.6千卡1摩尔的碳跟1摩尔的水蒸气起反应,生成1摩尔一氧化碳和1摩尔氢气,吸收31.4千卡的热量。记为: C（固）+H2O（气）=CO（气）+H2（气）-31.4千卡 （引自《人民教育出版社83年版、重点中学高中化学课本》） 而从大学一年级的《无机化学》课程开始,在学习热力学第一定律,介绍热焓概念后,对化学反应的热效应要明确表明:是等容热效应还是等压热效应。

对玉溪地区一些初级中学化学实验教学的调查及建议

今年初,省人民政府印发了我省《关于九年制义务教育的实施意见》,对经济比较发达,初等教育基本普及的坝区,要求一九九○年左右完成普及初中的任务.提出了普及九年制义务教育应具备的条件,其中谈到了各级领导要真正把教育工作摆到战略重点位置;建设一支稳定合格的教师队伍;有稳定可靠的教育经费;做到有符合标准的校舍、教室和课桌奇,有按教学大纲规定的基本的物理、化学、生物教学仪器和实验室…….

对实习生“试讲”“试教”质量评价的讨论

教育实习是师范教育课程结构的有机组成部分,也是高等师范专科学校教育教学工作的重要组成部分,是对学生进行实际教育教学工作能力初步训练的基本形式.为了确实搞好师专生的教育实习工作,我系多年来一直采用“三阶段式的‘集中定点’教育实习方法”.近年来,为了更好地适应教育事业发展的需要,加强师专生教育教学能力的训练与培养,我系的教育实习工作将逐步尝试“三阶段式的‘集中定点’教育实习”与“三阶段式的‘多点集中’教育实习”相结合的实习方法.在三阶段式的教育实习方法中,比较令人头痛的问题是如何客观地评价学生在“试教试做准备阶段”中的试讲和“实习阶段”中试教的成绩.