循序渐进,引导小学生获取初步极限思想

极限是用以描述变量在一定变化的过程中的终极状态的概念。是人们从有限中认识无限,从近似中认识精确,从量变中认识质变的一种数学思想方法,它是事物转化的重要环节。教师要在小学数学教学中针对小学生的年龄和思维特点,将现行小学教材中的极限思想有意识地进行分层递进教学,引导学生逐步感悟并获取初步极限思想。一、从具体到抽象,感受无限延伸现行小学教材中有许多知识点蕴含着丰富的无限延伸的情况。如在教学奇数、偶数。

积淀数学活动经验 提升学生数学素养

要全面提高学生的数学素养，不是靠一两节课的教学就能实现的，更不是教师在课堂中教出来的，它必须是学生通过自己主动的实践、探究、体验、感悟而得以逐步提升的，而教师则应在教学过程中坚持不懈的、多渠道的、多方面的去引领、激励、唤醒。

小学数学课堂教学中“错误资源”的有效跟进

在小学数学课堂中，具有动态性、随机性特征。由于小学生的思维活跃，但是生活经验、知识水平欠缺，因此各种各样“错误”在所难免。教师应该将“错误”当做宝贵的课堂资源，即时跟进“错误”资源，讲究跟进策略。不仅可以引导学生提升自主探究能力、更好地认识自身不足，提高学习主动性与积极性，还可以培育创新能力，给课堂带来勃勃生机，构建一个师生和谐发展的数学课堂。