中日学生伤害事故学校责任赔偿第三人支付制度研究

中国的校方责任保险与日本学校意外伤害共济给付制度是中日两国应对学生伤害事故学校责任赔偿的主要手段,而这两种第三人支付制度在产生、性质、投保主体、责任范围上有差异。当前我国的校方责任险存在的诸如与学平险的重复与冲突、投保主体混乱、赔偿限额较低等问题,可借鉴日本这一制度的成功经验加以解决,从而为优化我国学校责任赔偿制度提供有效途径。

高职生党建工作与思想政治教育理论课融合的意义和路径研究

"互联网+"时代,相对于传统思政课堂与校园活动,学生更愿意通过网络获取碎片化的信息,党建工作和思想政治课程教育就成为了高校意识形态工作的重要抓手,将高职生党建工作与思想政治教育理论课互相融合也具有重要意义,融合的路径有教育内容融合、施教人员融合和创新入党渠道等。

“互联网+”时代培育和践行社会主义核心价值观的路径探索

生在信息技术高速发展时代的"95后"大学生所具有功利性倾向或随波逐流的迷茫,使高校思政工作呈现反复性和复杂性。作为思政工作者,在"互联网+"时代,我们应更贴近学生兴趣与目光所在,利用新媒体策略引导学生认同并践行社会主义核心价值观,修个人之德,行君子之道,树立"义利统一"、"先公后私"的义利观。

高职学生党建工作与意识形态教育结合的路径探索——以武汉软件工程职业学院为例

意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作,高校则是当之无愧的意识形态工作前沿阵地,95后学生特点和当前网络环境呼唤意识形态工作的开展,武汉软件工程职业学院将意识形态工作与高校党建工作有机融合,创建基层党建品牌活动,开展思想政治教育,提升学生清朗网络空间的能力。

分流与交流:荷兰学制及对我国职教设计的启示

荷兰双轨制学制由普通轨和职业轨构成,每条轨均设计有完整的学位制度以及相互之间非常灵活的职普沟通体系。在中等教育阶段,获得职业教育学业证书是进入劳动力市场的前提之一;在高等教育阶段,职业教育轨不仅有由副学士、学士、硕士、博士构成的专业学位体系,而且学校数量和在校生规模均远远超过普通教育。参照荷兰学制,特别是职业教育的设计经验,在增设副学士和学士专业学位、加强应用技术型大学建设力度、构建更加灵活的职普分流与交流体系等方面值得探索。