利用大单元教学促进学生对牛顿第一定律的深度理解

学生在学习牛顿第一定律时,存在误解“速度与惯性关系”的问题。构建基于大单元理念的教学设计流程,以“牛顿运动定律”为例,对其相关单元进行分析、解构与重组,使课程内容结构化。通过对“牛顿第二定律”的学习促进学生对“牛顿第一定律”的深度理解。

核心素养导向下的物理概念进阶教学模式研究——以“热机效率”为例

核心素养导向下的物理概念进阶教学是当前教育研究的热点问题,但是现有的研究存在进阶培养核心素养意图含糊、进阶路径过于灵活以及层级理解不饱和等问题.本文以"热机效率"教学为例,结合物理学科核心素养的内涵,在学习进阶层级发展模型的基础上,进一步构建核心素养导向下的物理概念进阶教学模式,以经验、映射、关联层级进阶促进学生物理观念形成,以系统层级进阶促进学生科学思维提升,以整合层级进阶促进学生科学品质凝炼,希望能为优化物理概念教学提供参考.

融合TAP与学业质量水平的科学论证教学模式研究——以高中物理“摩擦力”为例

以图尔敏论证模型(TAP)为基础的科学论证教学模式具有将论证与探究相结合的特征,但在实际教学中,针对论证补充要素的教学存在困难。本文将学业质量水平中关于科学论证的描述与TAP相结合,构建了融合TAP与学业质量水平的科学论证模型以及相应的科学论证教学模式,在新模型中剔除了支援、反驳等补充要素并加强了证据的有效性检验。以人教版高中物理“摩擦力”为例介绍新的论证教学模式的应用,新模式的实际教学也取得了预期的效果。

HPS理念下提升学生核心素养的翻转课堂教学案例分析——以“法拉第电磁感应定律”为例

以“法拉第电磁感应定律”教学为例,将HPS理念与翻转课堂相结合,在物理教学中融合物理学史、科学哲学和科学社会学,以促进学生理解科学本质,提升其物理学科核心素养。