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我国“探究教学”研究十年
被引量:
30
1
作者
杨承印
马艳芝
《教育学报》
北大核心
2007年第2期46-49,61,共5页
在十年有关化学探究教学文献的基础上,对其进行分类得到:理论研究型、模式应用型和实践不完整型;总结出我国探究教学的研究现状与趋势展望。即:探究教学理论的适切性研究将是一个必然的发展趋势;探究教学学科化是必经之路;教师将成为探...
在十年有关化学探究教学文献的基础上,对其进行分类得到:理论研究型、模式应用型和实践不完整型;总结出我国探究教学的研究现状与趋势展望。即:探究教学理论的适切性研究将是一个必然的发展趋势;探究教学学科化是必经之路;教师将成为探究教学研究中的中坚;教学评价是“瓶颈”,也是一个永恒的话题。
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关键词
教学理论
课堂教学
探究教学
科学探究
教学环节
教学过程
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职称材料
义务教育新课标教科书课程难度定量分析
被引量:
20
2
作者
杨承印
韩俊卿
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2007年第1期32-35,共4页
以《全日制义务教育化学课程标准(试验稿)》为参照系,对4套化学教科书在课程难度方面进行定量分析,建构关于化学教科书难度定量分析的一般模式和思路,以期对教师选择、使用、处理教科书提供建设性的意见和启示。
关键词
定量模型
课程难度
可比广度
可比深度
化学教科书
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职称材料
中学化学教材评价体系研究
被引量:
10
3
作者
杨承印
孙亮
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2004年第8期59-63,共5页
在目前已有不同版本化学教材面世的情况下,如何选择出符合当地实际的教材成为了一个亟待解决的问题。该问题可通过构建中学化学教材的评价体系来解决。中学化学教材的评价体系的整体思想是确定评价层次和建立评价模型。评价层次包括一...
在目前已有不同版本化学教材面世的情况下,如何选择出符合当地实际的教材成为了一个亟待解决的问题。该问题可通过构建中学化学教材的评价体系来解决。中学化学教材的评价体系的整体思想是确定评价层次和建立评价模型。评价层次包括一般性调研;静态资料和动态资料的收集;综合评价。评价模型由静态资料的定性定量获取维度与动态资料测评指标所组成。评价的操作过程为:了解化学教材;收集反映化学教材质量的静态和动态资料;作出综合评价,为选定教材做好先期准备。
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关键词
化学教材
评价体系
静态资料
动态资料
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职称材料
密闭容器中残余氧含量测定的思考
被引量:
4
4
作者
杨承印
张贞
詹汉英
《化学世界》
CAS
CSCD
北大核心
2010年第11期652-655,共4页
在密闭容器中用过量的磷燃烧空气后,利用亚甲基蓝对燃烧剩余气体中的氧气进行定性测量并用控氧仪及气相色谱进行定量测量。结果表明,体系内仍剩余有氧气,根据反应的静置程度,氧含量分别为4.6%和1.27%。
关键词
白磷
空气
氧气
亚甲基蓝
控氧仪
气相色谱
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职称材料
基于化学课程标准的单元教学目标设计策略
被引量:
9
5
作者
杨承印
李环宇
杨
帆
《化学教育》
CAS
北大核心
2015年第1期14-19,共6页
中观层面的单元教学目标居于宏观的学段目标、学期目标与微观的课时目标之间,是完整实现三维教学目标的基本单位。它的有效设计有利于教师在教学中全面落实课程目标,实现学期教学目标,指导课时教学目标。准确合理的单元教学目标设计...
中观层面的单元教学目标居于宏观的学段目标、学期目标与微观的课时目标之间,是完整实现三维教学目标的基本单位。它的有效设计有利于教师在教学中全面落实课程目标,实现学期教学目标,指导课时教学目标。准确合理的单元教学目标设计,需要以课程标准为基础,响应学段、学期(模块)教学目标,指导课时教学目标,从而实现由课程目标所规定的知识要求及其教育价值的追求到不同水平层级知识与技能学习目标、体验性学习目标的落实。
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关键词
三维目标
化学教学设计
单元教学目标
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职称材料
“结构不良问题”:中学理科教材不应忽视的问题构造取向
被引量:
12
6
作者
杨承印
杨
宝
杨
帆
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2013年第5期17-20,共4页
结构不良问题属于心理学范畴,将结构不良问题融合于理科教材之中,并与科学探究教学过程整合,就能够呈现科学探究教学初始的问题情境、呈现科学探究教学整体过程,进而实现科学探究课程目标和教学目标。通过结构不良问题的定义和特点,可...
结构不良问题属于心理学范畴,将结构不良问题融合于理科教材之中,并与科学探究教学过程整合,就能够呈现科学探究教学初始的问题情境、呈现科学探究教学整体过程,进而实现科学探究课程目标和教学目标。通过结构不良问题的定义和特点,可以看出它作为高端科学探究教学过程的不可替代性,它可以综合地、全面地培养学生应对实际问题的能力,亦为防止迎合伪探究提供了很好的手脚架,体现了结构不良问题的教育价值。
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关键词
结构不良问题
问题解决
理科教材
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职称材料
化学教学论实验课对准教师教学能力的培养
被引量:
8
7
作者
杨承印
刘喜盈
张羽
《高等理科教育》
2007年第2期50-53,共4页
文章从对“化学教学论实验研究”课程的定位出发,说明了现代知识背景下对教学技能及其价值的理解,由此说明了通过“化学教学实验研究”课培养准教师教学能力的一些新变革.
关键词
准教师
化学实验教学
教学能力
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职称材料
化学教学论实验课程的改革与实践
被引量:
6
8
作者
杨承印
李海刚
常勇
《高等理科教育》
2011年第4期140-142,共3页
笔者通过考察9所开设化学教学论实验课程的高校,针对课程实施中普遍存在的问题提出如下改革:强化基本实验技能训练、重视实验教学能力培养、加强信息素养教育、注重实验安全教育、引进"数字化实验"。
关键词
教师教育
化学教学论实验
实验教学
数字化实验
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职称材料
用绿色化学的观念改革实验室制氧方法
被引量:
11
9
作者
杨承印
李晓利
《化学教学》
CAS
北大核心
2002年第7期4-5,共2页
本文从原料、产物、安全、成本、学生实验的准备及国内外教材比较等方面进行讨论 ,得出H2 O2 比KClO3 、KMnO4法更适用于实验室制氧 ,更能体现实验的绿色化 。
关键词
改革
绿色化学
实验室制氧
KMNO4
KCLO3
H2O2
过氧化氢
高锰酸钾
氯酸钾
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职称材料
对课堂教学中师生互动语言行为的研究
被引量:
17
10
作者
杨承印
闫君
《基础教育》
2010年第1期45-49,共5页
通过课堂语言行为互动分析系统对深圳市GM中学10位化学教师的课堂教学情况进行量化统计,分析课堂上师生语言行为的交往,评价出符合新课程理念的有效课堂。这10位教师的教育背景、工作阅历等作为资源库会对我们合理解释教师的专业发展...
通过课堂语言行为互动分析系统对深圳市GM中学10位化学教师的课堂教学情况进行量化统计,分析课堂上师生语言行为的交往,评价出符合新课程理念的有效课堂。这10位教师的教育背景、工作阅历等作为资源库会对我们合理解释教师的专业发展有所帮助。
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关键词
FIAS
师生语言行为
教师专业发展
化学教学
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职称材料
基于信息技术构建综合实践活动课程的探索
被引量:
7
11
作者
杨承印
苏天鹅
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2008年第4期79-81,共3页
综合实践活动课程作为国家规定的必修课程,在实施过程中存在诸多问题。本文基于陕西新农村卫生新校园建设工程及其网站——"陕西生态校园网""陕西新农村卫生新校园网",以互联网的信息技术平台为工具,在农村乡镇学...
综合实践活动课程作为国家规定的必修课程,在实施过程中存在诸多问题。本文基于陕西新农村卫生新校园建设工程及其网站——"陕西生态校园网""陕西新农村卫生新校园网",以互联网的信息技术平台为工具,在农村乡镇学校进行综合实践活动课程中与信息技术整合设计的实践,达到综合实践活动课和信息技术课双赢的效果。
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关键词
综合实践活动
信息技术
新农村卫生新校园
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职称材料
专家型中学化学教师课堂教学个案研究——基于弗兰德斯互动分析系统
被引量:
12
12
作者
杨承印
龙彦达
杨
帆
《化学教育》
CAS
北大核心
2016年第11期43-46,共4页
通过弗兰德斯互动分析系统(FIAS),对甘肃省临夏中学专家型教师L的课堂教学进行量化处理,进而分析课堂中师生互动情况,评价、总结出该教师的课堂教学特征:关注学生现场生成性问题,表扬学生优点与引导学生思维时机得当.从而为新手型化...
通过弗兰德斯互动分析系统(FIAS),对甘肃省临夏中学专家型教师L的课堂教学进行量化处理,进而分析课堂中师生互动情况,评价、总结出该教师的课堂教学特征:关注学生现场生成性问题,表扬学生优点与引导学生思维时机得当.从而为新手型化学教师通过教学实践来促进个人专业发展提供依据.
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关键词
专家型化学教师
新手型化学教师
弗兰德斯互动分析系统
化学教学
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职称材料
对化学教学论实验课程的实践及思考
被引量:
6
13
作者
杨承印
代黎娜
薛东
《大学化学》
CAS
2013年第1期16-19,共4页
在化学教学论实验课程的教学中,通过组建任课教师、化学教师教育方向研究生、本科生这样一个多层次、一体化的学习共同体,按照"两主线三阶段"的教学模式,培养教学新手的实验教学管理能力。模仿校本教研的方式,促进共同体中的...
在化学教学论实验课程的教学中,通过组建任课教师、化学教师教育方向研究生、本科生这样一个多层次、一体化的学习共同体,按照"两主线三阶段"的教学模式,培养教学新手的实验教学管理能力。模仿校本教研的方式,促进共同体中的教学新手对科技哲学观念指导下的化学实验教学过程所需要的教学技能进行实践性体验,从而实现化学教师的专业化发展。
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关键词
化学教学论实验
校本教研
学习共同体
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职称材料
基于概念图工具的初中化学教科书评价
被引量:
4
14
作者
杨承印
张淑丹
《化学教育》
CAS
北大核心
2016年第19期5-12,共8页
以概念图软件CmapTools5.05为工具,用内容广度、阅读难度、知识分割度指标对5个不同版本初中化学教材的定量处理,得出内容广度方面沪教版最大、人教版最小;阅读难度方面科粤版最大、京教版最小;知识分割程度方面人教版最大,沪教...
以概念图软件CmapTools5.05为工具,用内容广度、阅读难度、知识分割度指标对5个不同版本初中化学教材的定量处理,得出内容广度方面沪教版最大、人教版最小;阅读难度方面科粤版最大、京教版最小;知识分割程度方面人教版最大,沪教版、鲁教版、科粤版较小。通过它们的概念图比对,得出鲁教版、沪教版与人教版的概念图有着中等以上程度的相似。这些结论,对于评选教材和使用教材,具有一定的参考价值。
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关键词
化学课程标准
化学教科书
概念图软件
化学式
分子式
教材研究
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职称材料
对基于问题解决式课堂教学模式的反思
被引量:
15
15
作者
杨承印
宁红民
《现代中小学教育》
2008年第1期16-19,共4页
"问题解决式"课堂教学模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境之中,通过学习者的合作来解决真正的问题。问题的设置要贴近学生思维的"最近发展区",要贴近生活实际,体现开放性,要正确对待问题的预设与生成。...
"问题解决式"课堂教学模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境之中,通过学习者的合作来解决真正的问题。问题的设置要贴近学生思维的"最近发展区",要贴近生活实际,体现开放性,要正确对待问题的预设与生成。它有利于刺激学生思维、调动学生学习积极性,有利于学生间的讨论交流、探究能力的培养和合作意识形成。
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关键词
问题解决
课堂教学
教学模式
化学
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职称材料
H2、CH4及CO气体燃烧火焰颜色的实证
被引量:
3
16
作者
杨承印
李蕊
《化学教学》
CAS
北大核心
2016年第11期57-59,共3页
H2、CH4及CO这3种气体燃烧的火焰颜色教科书上均表述为淡蓝色,但在实际操作中总是很难达到。为了解决这一问题,通过改变导气管材质、控制气流速率、改变气体与空气接触面积等因素进行实验探究。结果表明气体流速是影响火焰颜色的主要...
H2、CH4及CO这3种气体燃烧的火焰颜色教科书上均表述为淡蓝色,但在实际操作中总是很难达到。为了解决这一问题,通过改变导气管材质、控制气流速率、改变气体与空气接触面积等因素进行实验探究。结果表明气体流速是影响火焰颜色的主要因素,通过改变气流速率能使这3种气体燃烧的火焰颜色基本上达到淡蓝色。
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关键词
H2
CH4
CO
燃烧
火焰颜色
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职称材料
“国培”高中化学教师教学观念分析
被引量:
2
17
作者
杨承印
胡婷婷
杨
帆
《现代中小学教育》
北大核心
2014年第5期66-69,共4页
教师的教学是否有助于学生观念的建构,很大程度上受教师自身的知识价值观及"什么知识最有价值"影响。教师自身对知识价值的不同判断,会影响教师的教学内容选择、教学目标确定,从而影响学生的学习。调查结果表明教师的知识价...
教师的教学是否有助于学生观念的建构,很大程度上受教师自身的知识价值观及"什么知识最有价值"影响。教师自身对知识价值的不同判断,会影响教师的教学内容选择、教学目标确定,从而影响学生的学习。调查结果表明教师的知识价值观在"应然"和"实然"间存在差距,教学的内容和教学目标应该帮助学生化学观念的建构,在教学设计分析阶段教师更倾向于知识为本的教学设计。
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关键词
国培计划
化学
教师
教学观念
化学课程
知识价值观
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职称材料
港台与内地教育硕士专业学位研究生教育比较
被引量:
5
18
作者
杨承印
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2001年第5期36-38,共3页
为了进一步完善教育硕士专业学位研究生的培养工作,作者以香港和台湾为参照系,从教育硕士专业学位研究生教育的入学申请资格、课程设置、学位论文撰写与学位授予三个方面,与内地作横向比较,对学术性学位和专业性(职业性)学位作纵...
为了进一步完善教育硕士专业学位研究生的培养工作,作者以香港和台湾为参照系,从教育硕士专业学位研究生教育的入学申请资格、课程设置、学位论文撰写与学位授予三个方面,与内地作横向比较,对学术性学位和专业性(职业性)学位作纵向分析,从而得出5个未来工作中值得借鉴和思考的问题。
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关键词
教育硕士专业学位
研究生教育
香港
台湾
课程设置
学位授予
入学资格
教师
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职称材料
理想课堂:化学教师专业发展从实然到应然
被引量:
1
19
作者
杨承印
冯彩凤
+1 位作者
刘晶晶
杨
帆
《化学教学》
CAS
北大核心
2015年第5期18-22,共5页
运用课堂观察方法和同课异构教研形式,对4位化学教师的课堂教学从课堂气氛、教学风格与倾向、教师提问方式、学生参与度等方面进行分析,指出他们各自和而不同的教学风格,以及如何将学校“理想课堂”观念落实于化学学科教学过程之中.为...
运用课堂观察方法和同课异构教研形式,对4位化学教师的课堂教学从课堂气氛、教学风格与倾向、教师提问方式、学生参与度等方面进行分析,指出他们各自和而不同的教学风格,以及如何将学校“理想课堂”观念落实于化学学科教学过程之中.为破解教育管理理念与学科教学之间相互转换以及化学教师专业发展提供一种案例.
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关键词
理想课堂
弗兰德斯互动分析
同课异构
课堂观察
化学教师专业发展
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职称材料
基于pH传感器测定食醋总酸量的实验研究
被引量:
2
20
作者
杨承印
何颖
+1 位作者
高双军
杨
帆
《化学教育》
CAS
北大核心
2015年第3期62-64,共3页
利用 pH 传感器测定食醋与氢氧化钠中和滴定过程中溶液 pH 的实时变化,通过求导进而确定反应终点,无需考虑食醋本身颜色对反应终点判定的影响,是一个紧密联系科学、技术、社会与环境的典型的定量实验案例。引进该实验技术,有利于学...
利用 pH 传感器测定食醋与氢氧化钠中和滴定过程中溶液 pH 的实时变化,通过求导进而确定反应终点,无需考虑食醋本身颜色对反应终点判定的影响,是一个紧密联系科学、技术、社会与环境的典型的定量实验案例。引进该实验技术,有利于学生对定量方法的学习和科学思维的培养,促进学生认识到科学仪器的进步可以将近代经典实验转变为现代实验的事实。
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关键词
手持技术
食醋总酸量测定
滴定曲线
PH
传感器
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职称材料
题名
我国“探究教学”研究十年
被引量:
30
1
作者
杨承印
马艳芝
机构
陕西师范大学化学系
出处
《教育学报》
北大核心
2007年第2期46-49,61,共5页
文摘
在十年有关化学探究教学文献的基础上,对其进行分类得到:理论研究型、模式应用型和实践不完整型;总结出我国探究教学的研究现状与趋势展望。即:探究教学理论的适切性研究将是一个必然的发展趋势;探究教学学科化是必经之路;教师将成为探究教学研究中的中坚;教学评价是“瓶颈”,也是一个永恒的话题。
关键词
教学理论
课堂教学
探究教学
科学探究
教学环节
教学过程
Keywords
teaching theory
classroom instruction
inquiry teaching
scientific inquiring
teachinglinks
teaching process
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
义务教育新课标教科书课程难度定量分析
被引量:
20
2
作者
杨承印
韩俊卿
机构
教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心
出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2007年第1期32-35,共4页
文摘
以《全日制义务教育化学课程标准(试验稿)》为参照系,对4套化学教科书在课程难度方面进行定量分析,建构关于化学教科书难度定量分析的一般模式和思路,以期对教师选择、使用、处理教科书提供建设性的意见和启示。
关键词
定量模型
课程难度
可比广度
可比深度
化学教科书
Keywords
the model of degree of difficulty of course, the Difficulty of Course, constant depth, constant scope, chemistry textbook
分类号
G423.04 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
中学化学教材评价体系研究
被引量:
10
3
作者
杨承印
孙亮
机构
陕西师范大学化学系陕西西安
出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2004年第8期59-63,共5页
文摘
在目前已有不同版本化学教材面世的情况下,如何选择出符合当地实际的教材成为了一个亟待解决的问题。该问题可通过构建中学化学教材的评价体系来解决。中学化学教材的评价体系的整体思想是确定评价层次和建立评价模型。评价层次包括一般性调研;静态资料和动态资料的收集;综合评价。评价模型由静态资料的定性定量获取维度与动态资料测评指标所组成。评价的操作过程为:了解化学教材;收集反映化学教材质量的静态和动态资料;作出综合评价,为选定教材做好先期准备。
关键词
化学教材
评价体系
静态资料
动态资料
Keywords
teaching materials
assessment system
static materials
dynamic materials
分类号
G634.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
密闭容器中残余氧含量测定的思考
被引量:
4
4
作者
杨承印
张贞
詹汉英
机构
陕西师范大学化学与材料科学学院
出处
《化学世界》
CAS
CSCD
北大核心
2010年第11期652-655,共4页
文摘
在密闭容器中用过量的磷燃烧空气后,利用亚甲基蓝对燃烧剩余气体中的氧气进行定性测量并用控氧仪及气相色谱进行定量测量。结果表明,体系内仍剩余有氧气,根据反应的静置程度,氧含量分别为4.6%和1.27%。
关键词
白磷
空气
氧气
亚甲基蓝
控氧仪
气相色谱
Keywords
white phosphorus
air
oxygen
methylene blue
oxygen analyzer
gas chromatograph
分类号
O655 [理学—分析化学]
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职称材料
题名
基于化学课程标准的单元教学目标设计策略
被引量:
9
5
作者
杨承印
李环宇
杨
帆
机构
教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心/陕西师范大学化学化工学院
出处
《化学教育》
CAS
北大核心
2015年第1期14-19,共6页
基金
陕西省教育科学“十二五”规划课题:中学化学课程“三维”目标的教学设计及其教学过程实证
教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心项目,编号为JCJY201309
文摘
中观层面的单元教学目标居于宏观的学段目标、学期目标与微观的课时目标之间,是完整实现三维教学目标的基本单位。它的有效设计有利于教师在教学中全面落实课程目标,实现学期教学目标,指导课时教学目标。准确合理的单元教学目标设计,需要以课程标准为基础,响应学段、学期(模块)教学目标,指导课时教学目标,从而实现由课程目标所规定的知识要求及其教育价值的追求到不同水平层级知识与技能学习目标、体验性学习目标的落实。
关键词
三维目标
化学教学设计
单元教学目标
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
“结构不良问题”:中学理科教材不应忽视的问题构造取向
被引量:
12
6
作者
杨承印
杨
宝
杨
帆
机构
陕西师范大学化学化工学院
德克萨斯A&M大学化学系
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2013年第5期17-20,共4页
文摘
结构不良问题属于心理学范畴,将结构不良问题融合于理科教材之中,并与科学探究教学过程整合,就能够呈现科学探究教学初始的问题情境、呈现科学探究教学整体过程,进而实现科学探究课程目标和教学目标。通过结构不良问题的定义和特点,可以看出它作为高端科学探究教学过程的不可替代性,它可以综合地、全面地培养学生应对实际问题的能力,亦为防止迎合伪探究提供了很好的手脚架,体现了结构不良问题的教育价值。
关键词
结构不良问题
问题解决
理科教材
Keywords
ill-structured problem
problem solving
science teaching materials
分类号
G519 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
化学教学论实验课对准教师教学能力的培养
被引量:
8
7
作者
杨承印
刘喜盈
张羽
机构
陕西师范大学
出处
《高等理科教育》
2007年第2期50-53,共4页
文摘
文章从对“化学教学论实验研究”课程的定位出发,说明了现代知识背景下对教学技能及其价值的理解,由此说明了通过“化学教学实验研究”课培养准教师教学能力的一些新变革.
关键词
准教师
化学实验教学
教学能力
分类号
O6-4 [理学—化学]
下载PDF
职称材料
题名
化学教学论实验课程的改革与实践
被引量:
6
8
作者
杨承印
李海刚
常勇
机构
陕西师范大学化学与材料科学学院
出处
《高等理科教育》
2011年第4期140-142,共3页
文摘
笔者通过考察9所开设化学教学论实验课程的高校,针对课程实施中普遍存在的问题提出如下改革:强化基本实验技能训练、重视实验教学能力培养、加强信息素养教育、注重实验安全教育、引进"数字化实验"。
关键词
教师教育
化学教学论实验
实验教学
数字化实验
Keywords
teacher education
chemistry teaching theory experiment
experimental teaching
digitalexperiment
分类号
O6-4 [理学—化学]
下载PDF
职称材料
题名
用绿色化学的观念改革实验室制氧方法
被引量:
11
9
作者
杨承印
李晓利
机构
陕西师范大学化学与材料科学学院
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2002年第7期4-5,共2页
文摘
本文从原料、产物、安全、成本、学生实验的准备及国内外教材比较等方面进行讨论 ,得出H2 O2 比KClO3 、KMnO4法更适用于实验室制氧 ,更能体现实验的绿色化 。
关键词
改革
绿色化学
实验室制氧
KMNO4
KCLO3
H2O2
过氧化氢
高锰酸钾
氯酸钾
分类号
O6-33 [理学—化学]
O613.3 [理学—无机化学]
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职称材料
题名
对课堂教学中师生互动语言行为的研究
被引量:
17
10
作者
杨承印
闫君
机构
陕西师范大学化学与材料科学学院
出处
《基础教育》
2010年第1期45-49,共5页
基金
陕西师范大学“国家教师教育创新平台项目:教师教育理论创新与研究中心建设”课题成果之一
文摘
通过课堂语言行为互动分析系统对深圳市GM中学10位化学教师的课堂教学情况进行量化统计,分析课堂上师生语言行为的交往,评价出符合新课程理念的有效课堂。这10位教师的教育背景、工作阅历等作为资源库会对我们合理解释教师的专业发展有所帮助。
关键词
FIAS
师生语言行为
教师专业发展
化学教学
Keywords
FIAS
teacher and student's speech act
teacher's professional development
chemical teaching
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于信息技术构建综合实践活动课程的探索
被引量:
7
11
作者
杨承印
苏天鹅
机构
教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2008年第4期79-81,共3页
文摘
综合实践活动课程作为国家规定的必修课程,在实施过程中存在诸多问题。本文基于陕西新农村卫生新校园建设工程及其网站——"陕西生态校园网""陕西新农村卫生新校园网",以互联网的信息技术平台为工具,在农村乡镇学校进行综合实践活动课程中与信息技术整合设计的实践,达到综合实践活动课和信息技术课双赢的效果。
关键词
综合实践活动
信息技术
新农村卫生新校园
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
专家型中学化学教师课堂教学个案研究——基于弗兰德斯互动分析系统
被引量:
12
12
作者
杨承印
龙彦达
杨
帆
机构
陕西师范大学化学化工学院
出处
《化学教育》
CAS
北大核心
2016年第11期43-46,共4页
基金
陕西师范大学教师教育研究项目“以培养理科卓越教师为目标的课程体系建设”(项目编号:JSJY2015J009)
文摘
通过弗兰德斯互动分析系统(FIAS),对甘肃省临夏中学专家型教师L的课堂教学进行量化处理,进而分析课堂中师生互动情况,评价、总结出该教师的课堂教学特征:关注学生现场生成性问题,表扬学生优点与引导学生思维时机得当.从而为新手型化学教师通过教学实践来促进个人专业发展提供依据.
关键词
专家型化学教师
新手型化学教师
弗兰德斯互动分析系统
化学教学
Keywords
expert chemistry teacher
novice chemistry teacher
Flanders' Interaction Analysis System (FIAS)
chemistry teaching
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
对化学教学论实验课程的实践及思考
被引量:
6
13
作者
杨承印
代黎娜
薛东
机构
陕西师范大学化学化工学院
出处
《大学化学》
CAS
2013年第1期16-19,共4页
基金
陕西师范大学教学团队(2010)项目
文摘
在化学教学论实验课程的教学中,通过组建任课教师、化学教师教育方向研究生、本科生这样一个多层次、一体化的学习共同体,按照"两主线三阶段"的教学模式,培养教学新手的实验教学管理能力。模仿校本教研的方式,促进共同体中的教学新手对科技哲学观念指导下的化学实验教学过程所需要的教学技能进行实践性体验,从而实现化学教师的专业化发展。
关键词
化学教学论实验
校本教研
学习共同体
分类号
O6-4 [理学—化学]
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职称材料
题名
基于概念图工具的初中化学教科书评价
被引量:
4
14
作者
杨承印
张淑丹
机构
陕西师范大学化学化工学院
出处
《化学教育》
CAS
北大核心
2016年第19期5-12,共8页
基金
2015年陕西省高等教育教学改革重点项目“基于‘三位一体’协同育人的卓越教师培养体系建设”(项目编号:陕教高[2015]21号)
陕西师范大学教师教育研究项目“以培养理科卓越教师为目标的课程体系建设”(项目编号:JSJY2015J009)资助
文摘
以概念图软件CmapTools5.05为工具,用内容广度、阅读难度、知识分割度指标对5个不同版本初中化学教材的定量处理,得出内容广度方面沪教版最大、人教版最小;阅读难度方面科粤版最大、京教版最小;知识分割程度方面人教版最大,沪教版、鲁教版、科粤版较小。通过它们的概念图比对,得出鲁教版、沪教版与人教版的概念图有着中等以上程度的相似。这些结论,对于评选教材和使用教材,具有一定的参考价值。
关键词
化学课程标准
化学教科书
概念图软件
化学式
分子式
教材研究
Keywords
chemistry curriculum standard
chemistry textbook
concept map software
chemicalformula
molecular formula
teaching material research
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
对基于问题解决式课堂教学模式的反思
被引量:
15
15
作者
杨承印
宁红民
机构
陕西师范大学化学与材料科学学院
出处
《现代中小学教育》
2008年第1期16-19,共4页
基金
陕西省基础教育科研"十一五"规划2006-2007年度立项课题(SJJYB06263)
文摘
"问题解决式"课堂教学模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境之中,通过学习者的合作来解决真正的问题。问题的设置要贴近学生思维的"最近发展区",要贴近生活实际,体现开放性,要正确对待问题的预设与生成。它有利于刺激学生思维、调动学生学习积极性,有利于学生间的讨论交流、探究能力的培养和合作意识形成。
关键词
问题解决
课堂教学
教学模式
化学
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
H2、CH4及CO气体燃烧火焰颜色的实证
被引量:
3
16
作者
杨承印
李蕊
机构
陕西师范大学化学化工学院
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2016年第11期57-59,共3页
基金
2015年陕西省高等教育教学改革重点项目:“基于‘三位一体’协同育人的卓越教师培养体系建设”,陕教高[2015]21号
陕西师范大学教师教育研究项目:以培养理科卓越教师为目标的课程体系建设,项目编号:JSJY 2015J009
文摘
H2、CH4及CO这3种气体燃烧的火焰颜色教科书上均表述为淡蓝色,但在实际操作中总是很难达到。为了解决这一问题,通过改变导气管材质、控制气流速率、改变气体与空气接触面积等因素进行实验探究。结果表明气体流速是影响火焰颜色的主要因素,通过改变气流速率能使这3种气体燃烧的火焰颜色基本上达到淡蓝色。
关键词
H2
CH4
CO
燃烧
火焰颜色
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“国培”高中化学教师教学观念分析
被引量:
2
17
作者
杨承印
胡婷婷
杨
帆
机构
陕西师范大学化学化工学院
陕西师范大学基础教育课程研究中心
德州农工大学化学系
出处
《现代中小学教育》
北大核心
2014年第5期66-69,共4页
基金
陕西省教育科学"十二五"规划课题(JCJY201309)
文摘
教师的教学是否有助于学生观念的建构,很大程度上受教师自身的知识价值观及"什么知识最有价值"影响。教师自身对知识价值的不同判断,会影响教师的教学内容选择、教学目标确定,从而影响学生的学习。调查结果表明教师的知识价值观在"应然"和"实然"间存在差距,教学的内容和教学目标应该帮助学生化学观念的建构,在教学设计分析阶段教师更倾向于知识为本的教学设计。
关键词
国培计划
化学
教师
教学观念
化学课程
知识价值观
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
港台与内地教育硕士专业学位研究生教育比较
被引量:
5
18
作者
杨承印
机构
陕西师范大学化学系
出处
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2001年第5期36-38,共3页
文摘
为了进一步完善教育硕士专业学位研究生的培养工作,作者以香港和台湾为参照系,从教育硕士专业学位研究生教育的入学申请资格、课程设置、学位论文撰写与学位授予三个方面,与内地作横向比较,对学术性学位和专业性(职业性)学位作纵向分析,从而得出5个未来工作中值得借鉴和思考的问题。
关键词
教育硕士专业学位
研究生教育
香港
台湾
课程设置
学位授予
入学资格
教师
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
理想课堂:化学教师专业发展从实然到应然
被引量:
1
19
作者
杨承印
冯彩凤
刘晶晶
杨
帆
机构
陕西师范大学化学化工学院
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2015年第5期18-22,共5页
基金
陕西省教育科学“十二五”规划2013年立项课题,项目编号为SGH13037
陕西师范大学教师教育研究项目资助,项目编号为JSJY2015J009
文摘
运用课堂观察方法和同课异构教研形式,对4位化学教师的课堂教学从课堂气氛、教学风格与倾向、教师提问方式、学生参与度等方面进行分析,指出他们各自和而不同的教学风格,以及如何将学校“理想课堂”观念落实于化学学科教学过程之中.为破解教育管理理念与学科教学之间相互转换以及化学教师专业发展提供一种案例.
关键词
理想课堂
弗兰德斯互动分析
同课异构
课堂观察
化学教师专业发展
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于pH传感器测定食醋总酸量的实验研究
被引量:
2
20
作者
杨承印
何颖
高双军
杨
帆
机构
陕西师范大学化学化工学院
德州A&
M大学化学系
出处
《化学教育》
CAS
北大核心
2015年第3期62-64,共3页
基金
陕西省教育科学“十二五”规划2013年立项课题,项目编号为SGH13037
陕西师范大学校级精品资源共享课(含教师教育资源共享课)建设基金项目
文摘
利用 pH 传感器测定食醋与氢氧化钠中和滴定过程中溶液 pH 的实时变化,通过求导进而确定反应终点,无需考虑食醋本身颜色对反应终点判定的影响,是一个紧密联系科学、技术、社会与环境的典型的定量实验案例。引进该实验技术,有利于学生对定量方法的学习和科学思维的培养,促进学生认识到科学仪器的进步可以将近代经典实验转变为现代实验的事实。
关键词
手持技术
食醋总酸量测定
滴定曲线
PH
传感器
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
我国“探究教学”研究十年
杨承印
马艳芝
《教育学报》
北大核心
2007
30
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职称材料
2
义务教育新课标教科书课程难度定量分析
杨承印
韩俊卿
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2007
20
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职称材料
3
中学化学教材评价体系研究
杨承印
孙亮
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2004
10
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职称材料
4
密闭容器中残余氧含量测定的思考
杨承印
张贞
詹汉英
《化学世界》
CAS
CSCD
北大核心
2010
4
下载PDF
职称材料
5
基于化学课程标准的单元教学目标设计策略
杨承印
李环宇
杨
帆
《化学教育》
CAS
北大核心
2015
9
下载PDF
职称材料
6
“结构不良问题”:中学理科教材不应忽视的问题构造取向
杨承印
杨
宝
杨
帆
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2013
12
下载PDF
职称材料
7
化学教学论实验课对准教师教学能力的培养
杨承印
刘喜盈
张羽
《高等理科教育》
2007
8
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职称材料
8
化学教学论实验课程的改革与实践
杨承印
李海刚
常勇
《高等理科教育》
2011
6
下载PDF
职称材料
9
用绿色化学的观念改革实验室制氧方法
杨承印
李晓利
《化学教学》
CAS
北大核心
2002
11
下载PDF
职称材料
10
对课堂教学中师生互动语言行为的研究
杨承印
闫君
《基础教育》
2010
17
下载PDF
职称材料
11
基于信息技术构建综合实践活动课程的探索
杨承印
苏天鹅
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2008
7
下载PDF
职称材料
12
专家型中学化学教师课堂教学个案研究——基于弗兰德斯互动分析系统
杨承印
龙彦达
杨
帆
《化学教育》
CAS
北大核心
2016
12
下载PDF
职称材料
13
对化学教学论实验课程的实践及思考
杨承印
代黎娜
薛东
《大学化学》
CAS
2013
6
下载PDF
职称材料
14
基于概念图工具的初中化学教科书评价
杨承印
张淑丹
《化学教育》
CAS
北大核心
2016
4
下载PDF
职称材料
15
对基于问题解决式课堂教学模式的反思
杨承印
宁红民
《现代中小学教育》
2008
15
下载PDF
职称材料
16
H2、CH4及CO气体燃烧火焰颜色的实证
杨承印
李蕊
《化学教学》
CAS
北大核心
2016
3
下载PDF
职称材料
17
“国培”高中化学教师教学观念分析
杨承印
胡婷婷
杨
帆
《现代中小学教育》
北大核心
2014
2
下载PDF
职称材料
18
港台与内地教育硕士专业学位研究生教育比较
杨承印
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2001
5
下载PDF
职称材料
19
理想课堂:化学教师专业发展从实然到应然
杨承印
冯彩凤
刘晶晶
杨
帆
《化学教学》
CAS
北大核心
2015
1
下载PDF
职称材料
20
基于pH传感器测定食醋总酸量的实验研究
杨承印
何颖
高双军
杨
帆
《化学教育》
CAS
北大核心
2015
2
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职称材料
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