巧借学生“经验”着眼学生发展

“分数的意义”是小学阶段概念教学中最难的课题之一。究其原因，“分数的意义”是一个典型的过程性概念，也就是说它既表示过程，也是概念。如何破解这一难题，让学生真正理解分数的意义？为此我进行了大胆尝试。首先选取了具有代表性的五年级学生为样本进行前测，

巧借学生“经验”着眼学生发展

“分数的意义”是小学阶段概念教学中最难的课题之一。究其原因，“分数的意义”是一个典型的过程性概念，也就是说它既表示过程，也是概念。如何破解这一难题，让学生真正理解分数的意义，

培养数感,探寻单数与双数的秘密

数感代表学生对数学的敏感与理解程度。数学教师要努力在数学教学中培养学生的数感,提升学生的数学素养。本文以“单数和双数的秘密”的教学为例,呈现我们的探究路径。

数学文化融入课堂的教学策略

数学文化作为教材的组成部分,可以在恰当的位置或者内容版块上凸显作用。在教材中,适时的数学文化可以带领学生体会生活和自然社会中的数学,感受数学的魅力,体会数学家们治学之严谨,了解数学对于人类文明发展的重要意义,了解数学发展史,激发学习数学的兴趣。数学文化走进小学课程,融入日常课堂,课堂教学将焕发魅力。这不仅直接影响到学生的数学学习以及数学行为,和学生对数学的理解息息相关,还有助于学生认识数学、理解数学和学习数学,感受古今中外的数学理性精神,揭示形式后面的思想方法,以及了解数学思考背后的人文情景,在潜移默化中塑造学生的价值观。

舒“精”活“学”,助力数概念的立体建构——“百分数的认识”教学实录与评析

【教学内容】人教版小学数学教材六年级上册第80-81页。【教学目标】1.会正确地读、写百分数,理解百分数的意义以及体会百分数在生活中的应用价值。知道百分数、分数和比的联系与区别。2.经历百分数的学习过程,积累数学活动经验。3.培养学生抽象、归纳、比较、分析的能力以及勇于探索创新的精神。