行动导向教学法在中职体育球类教学中的应用

在我国，行动导向法在各学科的教学中已得到广泛运用，但在中职体育教学中很少去探讨和运用。行动导向法是以学生为中心，以人的发展为本位，以行动学习为途径，与职业岗位相适应而开展的教学活动，将行动导向法运用在体育教学中，特别是球类项目的教学中，有利于打破传统的“填鸭式”的灌输型教学模式，顺应了我国体育与健康新标准的理念--树立“健康第一”的指导思想，终身体育，快乐体育。

同课异构教研模式在中职体育课教学中的运用

在我国,同课异构法在各学科的教学中已得到广泛运用,但在中职体育教学中,较少人去探讨和运用.同课异构法改变了传统的集体备课的方式,取长补短,最大程度地优化了教学方案,提高了教学的有效性,有较好的借鉴和推广意义.

中职学校学生耐力跑教学初探

中职学生身体素质下降已是不争的事实,我们作为体育工作者,要努力去改变这种现状,寻找学生体能下降的原因,并探究可以增强学生耐力跑素质的方法,促进学生全面健康发展,为中职教育服务。

基于运动承诺理论下的中职学校大体育框架的构建

中职学校学生已经接受了十年左右的体育教育,但对于相当一部分学生来说,既没有掌握体育运动的技能,也没有养成体育锻炼的习惯,体质健康状况不佳,力量、耐力不足,肥胖等,所以我们要对大体育框架、模式、课程目标、课程内容进行重新的整合,探索更能适合中职生的体育教学方法,让学生掌握一项以上的体育运动技能,养成参与体育锻炼的习惯,提高体质健康水平。根据Scalan等人于1993年提出运动承诺模型,立足于中职学校体育,我们从“运动乐趣”和“参与机会”两个方面来提高学生的运动承诺水平,养成学生参与体育锻炼的习惯。基于这两点,我们采用文献研究、实验、调查和经验总结等研究方法,重新构建学校大体育框架,明确各模块的目标和内容;探索最适合最有效的教学方法,让学生感受到运动的快乐,掌握一至两项运动技能;长期组织丰富多彩的各类体育活动,提供更多的参与机会,提高运动承诺水平,初步养成参与锻炼的意识习惯;通过近三年的实施,学生体质健康达标水平逐年提高。