史料教学:培养学生历史学科核心素养的有效途径

核心素养是我国基础教育课程改革的新方向,也是高考命题的新指向。史料教学有助于培养学生的唯物史观、增强学生的时空观念、提高学生的实证能力、催生学生的历史解释、生发学生的家国情怀,代表了历史教学改革的必然发展趋势,是培养学生历史学科核心素养的有效途径。

核心素养视域下的高中历史史料教学优化研究

史料在高中历史课堂中的运用有激发学生学习兴趣、强化学生学习思维、提高学生人文素养的显著优势。为此,教师要合理的把史料应用到高中历史课堂中,找到良好的教学切入口,分析历史课程的特点,进而提升课堂的针对性和有效性,推动教学质量的提高。基于此,文章从利用史料导入新课、还原历史情境、构建知识体系三个方面着手研究史料在高中历史教学中发挥的积极作用。

基于学生历史学科核心素养的史料教学尝试

史料教学的价值指向聚焦了历史学科的五大核心素养。教师可利用文本史料培养学生的唯物史观,利用目录史料增强学生的时空观念,利用教材史料提高学生的实证意识,利用多元史料催生学生的历史解释,利用细节性史料生发学生的家国情怀。

浅析高中历史课堂生成性教学实施策略

课堂生成是重要的教学资源,在高中历史课堂上,教师要深入挖掘教学生成资源,合理运用生成信息展开教学设计,成功激活学生的主动学习思维。弹性预设、质疑启思、互动争辩、实践体验,都是教学生成的重要基础,教师创设生成条件,科学运用教学生成信息,不仅能够成功激活课堂教学气氛,还能够有效塑造学生的主动学习思维品质。

基于学生历史学科核心素养发展的史料教学探究

历史学科核心素养是新课改背景下对历史学科教学所提出的必然要求。文章对历史学科核心素养内涵以及史料教学的意义进行详细的分析,并从史料教学的角度阐述培养学生历史学科核心素养的策略,即突破教学重点难点、强化学生的自学能力、引导学生树立正确的价值观念。

历史教学中如何培养调动运用知识的能力

一、历史考试大纲中调动和运用知识能力的解析1．调动和运用知识能力的地位与价值高考考试大纲中将学科思维能力分解为四种专项能力。其中，获取和解读信息的能力是解答问题的前提条件，调动和运用知识的能力是解答试题的关键环节，描述和阐释事物的能力是有效得分的必要手段，论证和探讨问题的能力是解决问题的思维深化与拓展过程。从中我们不难发现，其他三项能力的考查都服务于调动和运用知识的能力，后者的核心地位显而易见。

高中政治教学中的三个转变

传统高中思想政治课课堂教学存在着学生兴趣不高、主动参与意识不强等诸多弊端，高中思想政治课程新标准为我们解决这些弊端提供了机遇。我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课课堂教学的弊端呢？我认为应该做好以下三点：

提高学生历史教材阅读能力探微

一、学生在教材阅读环节中存在的问题 1．很多学生没有养成认真阅读教材的习惯。553名高二学生参加了“关于历史学习情况”的问卷调查，其中有65％的学生对阅读不感兴趣；超过80％的学生没有系统地读过一遍教材；有71％的学生阅读时没有运用技巧；92％的学生认为学好历史最重要的是多背书，但是80％的学生却没有完整背下一段书；46％的学生学习历史经常是抛开课本背笔记，丢下教材看资料。学生良好阅读习惯的缺失影响对历史课的学习。

学生历史学科核心素养现状调查分析

核心素养是我国基础教育课程改革与发展的新方向,也是高考命题的新指向。学生历史学科核心素养严重缺失主要表现在唯物史观不清、时空观念淡薄、实证能力不足、解释能力低下、家国情怀淡漠等方面。教师可从学生、教师、教材三个角度深入探讨制约学生历史学科核心素养提升的因素,以为进一步研究提供参考。

巧用多媒体展示史料,培养学生历史学科核心素养

采用多媒体展示史料能生动直观地“再现”历史,使学生“闻其声、见其形、临其境”,最大限度地激发学生的学习积极性,引起学生的情感共鸣。为此,教师可通过巧用思维导图来强化学生的唯物史观,巧用动态地图来增强学生的时空观念,巧用原始史料来提高学生的实证意识,巧用网络资源来丰富学生的历史解释,巧用视频史料来生发学生的家国情怀。

基于核心素养 优化史料教学

核心素养既是我国基础教育课程改革的新方向,也是高考命题的新指向。为了培养学生历史学科核心素养,中学历史教师纷纷将目光投向史料教学,并为此进行了广泛实践,使史料教学大行其道。但在运行过程中也出现了'泛化''简化''伪化'等异化现象,为此,提出了一些优化策略,以供借鉴。

高三试卷讲评课中如何让学生“动”起来

新课程突出以学生为本的教育理念，强调“改善教与学的方式，使学生主动学习”，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的教学方式。但在实际的高三历史试卷讲于课中，仍然普遍存在教师“独角戏”，学生没有主动参与的现象。本文就高三历史试卷讲评课中如何让学生参与教学提出了一些建议，以提高高三历史试卷讲评课的效率。

史料教学调查分析及优化策略——以民勤县为例

为了将史料教学引向深入,文章通过课堂观察、座谈交流、问卷分析等方式,梳理史料教学中存在的一系列问题,并提出充分利用教材史料、适当补充课外史料、注重选用适切史料、力求选用真实史料、充分挖掘史料价值、突出学生学习主体等优化策略,为优化史料教学指明方向。

有效阅读教学的探究

阅读教学是初中语文教学中一个非常重要的组成部分,阅读教学改革在语文教学改革浪潮中的呼声越来越高。语文新课程标准为语文阅读教学指明了出路:阅读过程是教师和学生与课文之间交流的过程,也是获取信息,锻炼思维,体验生活认识世界的一条重要途径。因此,初中语文教师要精心选择阅读内容,引导学生在阅读教学中更深层次的阅读探究,彻底的理解阅读的文章写了什么内容,作者是如何写的,这样写有什么样的作用和意义。

基于自适应算法的热风炉阶段控制燃烧模型研究与开发

分析了钢铁企业在热风炉燃烧控制系统方面的需求,研究了目前热风炉燃烧控制系统的工作方式和使用状况。针对目前系统存在稳定性低、精度差、操作繁琐等不足,设计一种改进的热风炉燃烧控制模型。该模型通过引入自适应算法和阶段控制方式,使得精度更高、燃烧更充分。实际应用结果表明,该系统操作简单、运行稳定,能够有效提高热风炉燃烧系统的工作效率,降低人员的工作量,提高能源利用率,实现节能减排,提高经济效益。

“扬麦158”高产关键技术措施

扬麦１５８”是当前我省江淮麦区主栽小麦品种。该品种系江苏里下河地区农科所选育，具有高产、稳产、优质、抗性强、适应性广等优点，一般单产４０００ｋｇ／ｈａ左右，高产田块可达５０００ｋｇ／ｈａ以上，深爱群众欢迎。为进一步探索该品种高产栽培技术模式，１９９７...

民族英雄

1明朝万历年间,河北高阳有个孙承宗。他在县学年年考第一,大学都夸他是高阳第一才子,认定他将来进京应试,不夺头名状元,也得二名榜眼。2孙承宗知道进京殿试,是全国比高低,谈何容易。所以他夜以继日地攻读,尽管慢慢饮食少进,体弱多病,仍然奋发读书,不敢放松。