问题导学模式在初中数学课堂教学中的运用

新课改对初中数学教师的教学水平提出了更高的要求,需要教师对课堂教学模式展开新一轮探究。在这一背景下,问题导学模式进入广大数学教师的视野。问题导学模式具有环环相扣、重点明确、实用性强等特点,受到众多教师的青睐。基于一系列教学实践,就在初中数学课堂教学中运用问题导学模式的必要性进行论述,并围绕如何高效利用问题导学模式这一课题提出相应的教学策略。

关怀型领导:学校管理内涵式变革的路径探析

为应对学校教育中出现片面追求分数、忽视人本关怀的异质化现象,呼应新时代人文关怀的价值诉求,学校管理应该以关怀型领导为导向,引领学校管理实现内涵式变革提升,促使学校教育回归关怀、促进人全面发展的本位。为此,学校应该以关怀型领导倡导的愿景关注、需求满足、特殊管理、角色互换、真诚相待为学校变革基本策略,通过构建近期、中期、远期三阶段的学校管理提升路径,逐步完成以塑造学校关怀行为为出发点、以形成学校关怀机制为过渡、以培育学校关怀生态为最终指向的渐进式变革,从而实现学校管理内涵式、长效化变革提升。

西部农村地区中小学校长社会情感能力的实证研究

为了解西部农村中小学校长的社会情感能力发展现状,本文以西部农村地区896名中小学校长为样本进行调查研究。结果表明:性别、教龄、职称、月收入、学校位置和担任校长年限等自变量对中小学校长社会情感能力有显著影响;民族、学历、学校类型对校长社会情感能力影响不显著。建议关注性别差异,提升男性和女性校长的情感能力作用;重视校长培训体系,增强其社会情感能力;重视职称评定的激励作用,引导校长社会情感能力的提升;适当提高校长的薪酬待遇,帮助其满足基本需要;重视教育资源分配,关注农村校长情感发展;关注适应期校长的社会情感,鼓励校长社会情感实践。帮助西部农村中小学校长群体提升社会情感水平,促进基础教育领域的发展。

浅谈中学班主任的多重角色

新课程标准下,作为一名中学班主任应具有多重的角色,同时班主任应全面管理学生,注意学生的一举一动,要经常深入了解学生,要善于发现并挖掘他们的积极性;班主任对班级的管理都应以人为中心,尊重学生情感需要、人格独立与个性自由,从内心深处激发每位学生对班级的内心力、凝集力与归属感,要用爱心营造积极健康、生动活泼、民主和谐的班级氛围,创建出一种良好的积极向上的班级管理活动。因此在形式下班主任必须能够正确认识自己的角色地位,最优化的发挥自己的教育管理活动中的积极作用。