民族地区中学文化回应性教学实施困难与思考

当前我国民族地区中学生的社会文化背景日益多元化,因此,对民族地区中学教师的多元文化意识和文化回应性教学能力的要求日渐凸显。以文化回应性教学模式在民族地区中学实施的具体困难为出发点,就中学课堂怎样更好地涵盖多元文化、中学教师如何更好地回应学生的需求等方面探究该模式实施的可行方案。从地方师范院校与基础教育教师合作育人、建立内容翔实的中学生个人成长档案、开设文化回应性教学工作坊三个方面探索多元文化教育理论到文化回应性教学实践的路径。

语际语用学理论在基础英语课堂中的应用策略研究

语际语用学属于跨文化语用研究和二语习得研究的交叉学科,它的研究范围广泛,涉及到社会语言学、心理语言学和语言应用的种种问题,因此,其研究成果对英语作为第二语言的教学有重要的指导意义。从英语本科的专业课程"基础英语"的特点和教学要求出发,探讨如何以语际语用学的理论为指导,更好地开展听、说、读、写、译五个课堂教学环节,以期达到让学生更好地掌握所学的英语知识。

教师对处境不利学业不良学生辅导策略刍议——多元文化教育视角下

在我国的贫困地区,学业不良学生在中小学教育中占据学生主体的相当比例。虽然学业不良的成因具有多样性和差异性,但学业不良学生总体而言呈现信心不足、学习动力不足、与教师的配合程度欠佳等特征。多元文化教育理论提出教师看待学业不良学生的两个典型视角:“缺陷导向视角”和“差异导向视角”,它们会影响教师在课程内容设计、教学过程设计、课程结构组织和引导家长参与等方面的策略及实施。多元文化教育提倡教师以差异导向视角看待学生,以帮助学生获得更高学业成就。

少数族裔在英国教育体制中的艰难抗争——评《阶级的颜色:黑人中产阶级教育策略研究》

《阶级的颜色:黑人中产阶级教育策略研究》一书以皮埃尔·布迪厄(Pierre Bourdieu)的理论和批判种族理论(Critical Race Theory)为基础,用定性研究和交叉分析法深度调查和剖析英国黑人中产阶级及其子女在基础教育中所遭受的阻碍和压迫。通过识别种族和阶级的复杂性,该书揭示了加勒比裔黑人中小学生学习成绩长期滞后的原因,即结构性种族主义造成了黑人的教育缺失。该研究同时指出,对黑人中产阶级而言,经济地位上升和掌握资本与享受教育公平并无必然联系;种族主义压迫随时代变迁呈现不同表征,且不会消失。黑人群体在求学路上的艰辛长期存在并将一直持续。在中国中产阶层构成日趋多元化,他们的教育需求日益增长的今天,本书可提供防止校园内外的结构性歧视和去除可见与不可见的压迫的相关借鉴。

多元文化教育视角下教师对学业不良学生的辅导策略

在我国的贫困地区,学业不良学生在中小学教育中占据学生主体的相当比例.学业不良学生总体而言呈现信心不足、学习动力不足、与教师的配合程度欠佳等特征.多元文化教育理论提出教师看待学业不良学生的两个典型视角:"缺陷导向视角"和"差异导向视角",它们会影响教师在课程内容设计、教学过程设计、课程结构组织和引导家长参与等方面的策略及实施.多元文化教育提倡教师以差异导向视角看待学生,以帮助学生获得更高学业成就.

浅谈如何加强大学英语课堂当中的语用意识

我国的大学英语教学长期以来采用的"重语法、轻应用"的教学模式产生了学生除了应付英语考试以外无法将所学知识运用到实际生活和实际语境中的弊端。然而,这种缺点并不是不能够改善的。将语言学中的分支学科语用学的知识融入到大学英语教学中,即是行之有效的方法。将语用学的基本概念与任务型教学法相结合,能够在一定程度上解决现行大学英语教学中的一些实际问题。