学科核心素养视域下小学英语作业设计研究

义务教育英语课程标准(2022年版)指出,英语课程要围绕核心素养确立课程目标,因此,小学英语学科的教育教学要围绕英语核心素养进行。英语课堂教学的最终指向是育人,而作业作为课堂教学的补充环节,其最终目的也是实现育人价值,如何让作业实现育人价值?作为育人价值具体体现的学科核心素养提供了作业设计的准则。作业设计应在学科核心素养下改变作业类型顾此失彼、评价模式单一的现状,在以育人为导向、保护儿童创造性的原则下做到:增设口语交际,提高语言能力;以活动促认知,培养文化意识;改变评价模式,创新思维品质;分层设计作业,提升学习能力。最终改变作业与育人的分离现象,落实英语学科核心素养,实现育人价值。

“三全育人”视域下高职农村学生心理健康教育的创新路径研究

“三全育人”是新时代党和国家对高校思想政治工作提出的新任务和新要求,同时也是高校进行心理健康教育的指导准则。在高职院校中占有极高比重的农村学生群体心理健康情况不容乐观,高职院校的心理健康教育呈现出全员未形成合力、全过程链环缺失、全方位方法单一的问题。在“三全育人”视域下,根据维果茨基心理发展观的需要,应秉持全员、全过程、全方位的育人原则持续推进与创新高职农村学生的心理健康教育路径。通过改革考核,全员合力共育、因时制宜,全过程一路同行、多管齐下,全方位全面助力来实现责分全员、从一而终、多元融合的局面。希望能助推高校心理健康工作体系的完善,落实人才培养目标,最终实现高职农村学生心理健康教育的蓝图。

积极心理学视域下中小学教师职业倦怠的缓解路径研究

当前经济科技迅速发展的社会满足了人们物质生活的需要,但紧张的工作压力让中小学教师职业倦怠愈加明显。情感衰竭、去人性化、个人成就感降低体现得淋漓尽致。积极心理学倡导肯定人的优点与积极体验,倡导通过养成积极人格,用乐观健康的心理来增强人生的幸福指数。本文在分析教师职业倦怠形成因素的同时,在积极心理学的视角下,根据积极人格的三要素即主观幸福感、自我决定性、乐观来帮助中小学教师养成积极人格,缓解职业倦怠。鼓励教师做到:保持宽容,过松弛人生,增强主观幸福感;不忘初心,将工作转化为热爱,拥有自我决定性;客观归因,向内自我鼓励,乐观面对教师生活。帮助教师有效缓解职业倦怠心理,增强职业认同感与成就感,提升幸福指数。