职业院校深化产教融合的进展成效、存在问题与推进策略

通过调查研究对H省职业院校产教融合的进展情况、有效性和存在问题进行了深入分析。职业院校深化产教融合存在产教融合政策供给不足、产教融合治理体系不健全、产教融合资源投入不足、产教融合实施有效性不足等方面的问题。针对上述问题提出针对性的推进策略:健全产教融合配套法规政策,提升产教融合治理体系效能;创新产教融合办学体制机制,提升产教融合运行机制效能;加快构建现代职业教育体系,提升产教融合协同育人效能;增强产教融合科技开发能力,提高产教融合协同创新效能;健全产教融合教师管理制度,提高产教融合教师实践效能;健全产教融合支持保障制度,提高产教融合经费使用效能。

高职院校产教融合质量评价指标体系的价值导向、构建方法和指标内涵

实施产教融合质量评价是落实深化产教融化政策的重要机制。高职院校产教融合质量评价应坚持通过产教融合服务现代化产业体系建设、支撑职业教育高质量发展、增强职业院校关键办学能力等价值导向。通过产教融合政策文本分析,运用德尔菲法与层次分析法构建了高职院校产教融合质量评价指标体系及其权重,主要包括学校治理、培养体系、专业与课程、条件与经费、科学研究、社会服务、教师发展、学生发展、社会评价等9个一级指标、34个二级指标、86个三级指标,为我国高职院校开展实证性产教融合质量评价提供理论、标准、方法借鉴,以促进高职院校产教融合高质量发展。

中美高校工程学习模式比较研究——以富兰克林·欧林工学院和粤港机器人联合学院为例

工程学习模式是为学习共同体创造有意义的学习经历,为智能信息时代培养工程科技创新创业人才而构建的工科学习活动结构。高校知识生产模式和学习科学理论,共同构成工程学习模式的理论基础,因此,以富兰克林·欧林工学院和粤港机器人联合学院为研究对象,基于学习生态系统视域,开展工程学习模式的系统性研究。通过对比中美工程教育模式的异同,发现工程学习模式的逻辑起点在于多学科交叉、产学研融合和知行创统一。借鉴欧林工学院工程教育模式,提出促进中国新工科学习模式可持续发展的新策略,以期为新工科建设提供理论指导和实践借鉴。

职业本科办学的挑战与应对——来自我国台湾地区科技大学的启示

职业本科办学的发展,是推动我国现代职业教育高质量发展和完善职业教育体系的一项重要措施。以职业本科教育为切入点,不断完善现代职业教育体系,为各个领域的高质量发展提供智力和技术支持,从而推动技能型社会的建设。我国台湾地区科技大学经过多年的探索实践,形成了自身独特的办学特色。同时,一些争议性问题也在逐渐显现。两岸文化同根同源,拥有许多互相借鉴的制度和实践经验,尤其在科技大学的办学方面更是如此,其经验和教训值得我们探究与反思。可通过完善办学定位、实施特色发展、深化产教融合、强化师资建设、健全质量保证、服务学生发展等推动内地地区职业本科高质量发展。

创新创业教育政策执行的制约因素及路径调适——基于政策执行过程模型的解释

中国创新创业教育政策已完成从试验探索到全面落实的演变。相关政府部门和高校作为贯彻落实创新创业教育政策的关键主体,在遵循政策执行的逻辑意蕴中凸显了创新创业教育的实践向度。根据托马斯·史密斯的政策执行模型分析框架,结合有关创新创业教育的3180份文本资料进行归纳和分析政策目标导向、政策执行机构、政策执行环境、目标群体等制约因素,并在此基础上选取4所高校进行调研。结果显示,创新创业教育政策目标聚焦创新创业人才培养导向,有力提升了人才培养质量,但仍存在着政策目标评估工具缺乏贯通性,执行机构联动性不足,以及目标群体认同度有待提升、资源投入相对有限等制约因素。为此,应进一步优化创新创业教育政策设计,理顺政策执行的府校关系,提高目标群体参与的积极性和政策认同感,建立“政产学研用”协同机制,以保证政策的有效执行。

台湾地区科技大学校长群体的学术与职业背景研究——基于11所典范科技大学的数据分析

通过对台湾地区科技大学现任校长群体的基本特征、学术背景与职业背景等研究梳理分析发现,这些大学的校长都有博士学位、教授职称,其中有一位为女性。他们全部就读大学数多于2所,超过4/5有留学背景,拥有理、工、管理、教育等学科背景。半数校长留校供职,近1/2有多校工作经历,少数有企业工作经历。大多数校长往往在校内外身兼数职,不足1/2任职长于5年。基于研究结果,台湾地区科技大学校长需要在学习机制建设、目标管理与考核制度及增加女性比例等方面进行改革,以提升他们的管理与发展能力。

红歌伴我成长

“这是美丽的祖国,是我生长的地方,在这片辽阔的土地上,到处都有明媚的风光……”我是听着姥爷的歌声长大的,歌声里有着一种独特的韵味,跨越了岁月和山河。可能只有亲历过战争的人,才会对红歌有如此深刻的感情吧。

移动互联网时代下传媒产业的发展与转变——以澳门报刊为例

近年来,移动互联网技术飞速发展,传媒产业跨入了一个新时代,信息传输速度和效率得到提高,为新媒体提供了机会。本文以澳门报刊为例分析,传统纸媒高度重视数字新技术的运用。澳门通常使用微信作为社交工具,澳门媒体抓住这来吸引读者,增加发行量。在移动互联网时代,传统纸媒要保持专业、权威、独家的内容,将内容和技术、渠道结合在一起,共同探索纸媒营销新路的转变。数字化的现代人融合数字媒体和传统纸媒获得阅读的审美满足和数字化消费的快感。随着移动金融对碎片化时间的利用,让支付更便捷,纸媒转向在线付费阅读成为了必然选择。

我国高等职业教育重要政策回溯

新中国成立后,百废待兴,为满足国家建设对人才和劳动者的大力需求,亟需提升职业教育水平,我国出台了相关政策。社会经济的快速发展对高等职业教育的认同和需求不断提高,加强对高等职业教育政策的研究显得愈发重要。本文以新中国成立为起点,对高等职业教育政策进行梳理。

高职院校产教融合有效性评价指标体系构建及实证研究

提升高职院校产教融合有效性是实现高职院校高质量发展的必由之路。基于相关文献阅读及政策文本分析,通过几轮专家论证,构建了一个包括3个一级指标、13个二级指标和40个三级指标的高职院校产教融合有效性评价指标体系,并采用德尔菲法和AHP法对各级指标项进行权重分配,构建了产教融合有效指数模型。对每一个三级指标项的有效性各设计了2~5个评价要素项及其五级评价标准的矩阵量表题。以随机抽样的方式对全国26所高职院校产教融合有效性进行了实证研究。结果显示:高职院校产教融合有效性整体平均水平处于中阶稍偏上的中位阶段,与产教融合有效性预期目标有一定差距;在专业设置调整、专业产业匹配度、培养方案制定等方面处于较高位高阶段,但整体上尚有增效空间;在科技成果水平、国际影响力、技术服务经费、教师教学能力和学生技能水平等方面处于低位低阶段,需要着力完善机制举措,提升成效水平。基于实证研究结论,提出了提升高职院校产教融合有效性的八条建议对策。