“素养为本”导向下的初中化学作业设计探索与实践

作业设计是教师必备的专业能力,是学科课程实施的重要组成部分,是实施“教—学—评”一体化的重要链条。教师应基于新课标,研究“素养为本”导向下的作业观念、作业功能、作业来源、作业方式、作业质量等,探索作业设计规律,形成适合学生发展的初中化学作业改革新形态。

促进学生实验能力形成的效果评价——例析化学实验性作业的价值取向

我们知道,化学研究往往是从实验入手,在实验观察中发现问题,运用实验手段去解决问题,以实验现象论证理论的猜想,最终用实验结果说明科学结论的过程。《义务教育化学课程标准(2011年版)》突出强调了学生的实验能力,明确规定了学生必须完成的八类基础实验,其中承载着学生的基本实验技能、初中化学核心实验知识、用实验手段进行科学探究等内容。

由一次研训教师基本功大赛引发的思考

从研训教师基本功的角度出发，探讨了研训教师在教学改革实践中的角色定位。

以提高学生科学素养为主旨的初中化学教材研究——《溶解现象》教材分析

围绕提高学生科学素养这一核心,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面明确了《课程标准》对《溶解现象》这部分内容的要求;从教材内容的呈现、教材内容揭示出的认知方式、教材的价值功能三方面挖掘教材,在教学中更好地借助于教材这一载体充分落实课标要求.

让“问题”成为支撑初中化学有效课堂的基石

义务教育阶段的化学教育,要激发学生学习化学的好奇心,引导学生认识物质世界的变化规律,形成化学的基本观念;引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实践能力;引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系,理解科学的本质,提高学生的科学素养。

东南亚考古研讨会纪要

东南亚考古研讨会纪要杨春棠，许智范由香港大学美术博物馆主办及香港古物古迹办事处协办的东南亚考古研讨会，于今年三月九日至十三日在香港大学举行。会议得到卫奕信勋爵文物信托及土地发展公司的赞助。来自中国浙江、湖南、江西、福建、广东以及香港、日本、越南、泰国...

初中化学探究性试题的编制与分析

近年来，探究性试题已在很多省市的中考试题中出现。这种试题能反映出义务教育阶段化学课程的重要内容，很好地考查学生科学探究的过程，科学评价学生的探究能力，有利于引导化学教学的改革方向，改变学生的学习方式和教师的教学模式，有利于对学生进行科学方法的教育。

让“问题”成为支撑初中化学有效课堂的基石

以有效教学理论为指导,从课堂教学中存在的种种低效甚至是无效的教学现状入手,寻找"问题引入"的角度,凝聚推动学生发展的力量,探索新课程背景下有效课堂之——"问题引入"的教学策略。

以学案为载体的“自主合作—引领互动”教学模式研究

以学生自学为起点，以“学案”为载体，以“问题”为支点，注重学生学习全过程的教学设计，实现教学相长。以教育教学理论为指导，构建了“自主合作——引领互动”教学模式，阐述了该模式在教学实践中的应用方法与教学策略。

初中化学探究性试题的编制与分析

近年来，探究性试题已在很多省市的中考试题中出现。这种试题能反映出义务教育阶段化学课程的重要内容，很好地考查学生科学探究的过程，科学评价学生的探究能力，有利于引导化学教学的改革方向，改变学生的学习方式和教师的教学模式，有利于对学生进行科学方法的教育。那么，怎样编制探究性试题才能落实《课程标准》中科学探究的目标要求呢？