“屡教不会”,问题出在哪儿

教学过程中存在这样的现象：对于同一个问题,有些学生很快就能理解,而有的学生怎么教也不会,甚至同一道题出现在不同的考试时间或者试卷上,照样出错。这种情况下,很多老师们会埋怨学生道：这些题不是刚刚才讲过的吗？这些题大多是书上的原装例题啊，怎么又错了呢？言语之中，既有对学生“忘性”的不解，更有对他们“愚钝”的抱怨。学生们也常常为自己“辜负了老师的辛勤”而自责，以致影响学习的信心。“屡教不会”问题到底出在哪儿呢？难道就真的没有方法来解决这个问题？单纯研究这个问题，有点儿抽象，我们尝试着把教学问题与农作物种植联系起来，把教师看做农夫。就此而言，著名教育家叶圣陶说过的一句意味深长的话——教育是农业，不是工业。农业是栽培作物，农业产品是孕生命力的，有它自身的特点和生存习性，有属于它自身的内在力量。对于这种内在力量，外部环境不能彻底改变它，只能因地制宜，因时制宜地满足它。不同的农作物有不同的生长季节，有不同的栽培方式，有经验的农夫都懂得要适时追肥浇水，适时除草松土，不能揠苗助长。

从历史科角度展望2002年高考“大综合”特点

2002年江苏等省高考将实行'3+‘大综合''模式.对于'大综合'到底怎样迎考和复习,是一个仁者见仁、智者见智的问题.单从历史学科来看,结合2000年广东'大综合'模式及2001年广东、河南模式,笔者认为今年'大综合'模式将有如下特点值得注意:

科学发展观指导下民办学校的管理策略

随着《民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》的先后实施，我国民办学校的整体发展已经逐渐从艰难的初创阶段步人良性的发展阶段，民办教育已日益成为我国教育事业不可缺少的组成部分。然而，民办教育兴起、发展的同时也鱼龙混杂、泥沙俱下，出现了许多问题，引发了许多矛盾，极大地妨碍了民办教育乃至整个教育事业的健康发展。其中特别突出的问题就是民办学校怎样才能可持续发展的问题。要解决以上问题，民办学校只有高举科学发展观的旗帜，重视在理论和实践上的结合，加强对民办教育管理策略的研究，真正解决民办学校发展过程中的管理体制、内部机制、特色优势、人才流动、文化建设等诸多障碍，以寻求各种资源的最优化整合，实现民办学校的持续稳定发展。

新课程环境下教师的角色塑造

教师是课程改革的主力，随着课程改革的不断推进，传统单一性的教师角色已经不能适应形势的需要，时代又赋予了教师角色以全新的内涵。学校、家庭、社会、时代都呼唤教师向多重角色转变，教师应在新的课程环境下不断塑造自己的新角色。本文认为教师应进行如下的角色转换：

个性化辅导与高效课堂教学模式的契合

一对一个性化教学作为高端课外教育辅导样式越来越吸引着广大家长的眼球,它以较高的收费、优质的教学服务逐渐为社会各界普遍接受,并成为传统公立学校教育的有机组成部分。一对一个性化教学之所以能产生如此大的市场效应和良好口碑,原因是多方面的。但主要原因应该是一对一个性化教学能为每个学生学习习惯的快速养成及学业成绩快速提高给力,并以它新颖独到的课堂辅导及教学服务方式,在教学辅导方面开创了一条独有的务实、高效的个性化教学之路。