基于原理教学的信息价值意识培育策略研究——以“认识语音识别”一课为例

学生信息价值意识不足与“重实践,轻原理”的信息科技课堂形态有关。基于此问题,本研究深入探讨了信息价值意识的内涵,提出通过原理教学提供从发现信息价值到创造信息价值的过渡,并结合新课标中“场景分析—原理认知—应用迁移”的教学建议设计了信息价值意识培育策略。本研究以“认识语音识别”一课为例,展示如何在日常教学中落实信息价值意识培育策略,以提升学生的信息价值意识。

基于信息意识培育的单元教学设计与实施

教师围绕“数值信息加工”单元进行教学设计,以课题研究为载体,通过各教学环节实施,培育学生的信息获取、甄别、处理、分析、共享、交流等能力。在此过程中,学生通过对信息的收集、处理和表达,既了解了自己和同学们的学习习惯,也逐步培育了信息意识。

基于计算思维培育的项目化学习设计与实施——以“我为老师做软件”项目为例

六年级学生在信息科技课堂上表现出知识技能较强,解决问题能力较弱的情况,主要由于其缺乏计算思维。通过开展以计算思维培育为核心,以“图形化编程”单元教学为依托,符合软件开发规律且解决真实问题的学习项目,能引导学生初步形成计算思维中的抽象、问题分解、算法设计和评估能力。

浅谈人工智能教学中的信息社会责任素养培育

本文着重探讨如何将人脸识别、语音技术、大数据、算法、机器学习等人工智能知识与一些社会实例相结合,在人工智能教学过程中培育学生的信息社会责任素养,从而实现立德树人的目标。