职业本科院校劳动教育的逻辑基础、实施困境与推进策略

劳动教育对于新时代职业本科院校学生身心发展至关重要,为此必须重视实践技能培养和劳动精神培育这一关键命题。职业本科院校劳动教育具有将“场域—场景—场所”融为一体的三场化逻辑基础,可以形成理实高度统一的身体感知场域,打造顺应发展需求的身心合一场景,搭建遵循以生为本的实践教学场所。然而,职业本科院校劳动教育的实施也面临技能锁定、知识漂移与异化风险三重困境。为此,需要彰显职业本科院校劳动教育价值,强化理实兼具的学习场所;突出职业本科院校劳动教育功能,构建类型特色的实践情境;丰富职业本科院校劳动教育活动,助推学生身心全面化发展。

工程造价专业1+X课证融通的实践与思考

工程造价专业主要培养面向建筑企业的高技能人才。教育部提出"学历证书+若干职业技能等级证书"(简称1+X证书)制度,并对"1+X"建筑信息模型(BIM)证书提出要求。这些要求与建筑行业工程造价BIM技术岗位的职业要求内容一致。X证书与人才培养目标关系紧密,并对人才培养目标深化、具体化。在"1+X"BIM证书制度下,工程造价专业需重构课证体系,探究打造融通X证书的系列金课方式,并建立起满足教学和考证使用的BIM综合实训室。

基于BIM技术的工程造价专业混合式教学模式探究

工程造价专业面临BIM技术给建筑行业带来的巨大变革,同时,职业要求的变化引导专业课程的变化.工程造价专业主干课程急需转型升级,教学模式需要调整更新.课程教学内容中需有机引入BIM技术,教学目标应当对接岗位技能要求.为了让学生在BIM系列课程中找到未来职业发展的源动力,对应BIM系列课程的教学目标,工程造价专业需开拓基于BIM的混合式教学模式,整合线上线下BIM课程资源,完善任务驱动与情境创设的教学设计,运用小组合作学习的课堂模式,并构建能力本位的多元评价体系.