学校教育情境下的跨文化能力模型建构

高校重视跨文化教育,但缺乏学校教育情境下跨文化能力纲要的指导。此研究从外语教育取向和交际适应取向的角度分析了具有代表性的跨文化能力框架。在前人的基础上,融合学校教育情境特点和学校学习者的交际者特征,初步构建出学校教育情境取向下的跨文化能力模型。

试论不同字体字形差异对汉字教学的影响——以E-prime行为实验为基础

文章采用心理学行为研究的实验生成系统E-prime,从新的角度、新的方法,对大陆、台湾、外国3组学生进行了宋明体汉字差异度的实验,得出了5种基本汉字字形的差异度从大到小分别是部件差异、笔画位置关系差异、笔画数差异、笔形差异和结构差异。除了实证研究之外,我们还对48名受试者进行了关于减少两岸字体差异的必要性和在对外汉字教学中统一字形标准的必要性的访谈,发现了大家对两岸字体差异容忍度较高,而对对外汉字教学字体差异容忍度度较低的结果。

浅析网络流行语的构词方式和特征

从20世纪90年代开始便有学者陆续开始研究网络流行语，随着网络流行语的蓬勃发展之势，本文重点研究分析网络流行语的定义、形成条件、构词方式、语言特征及流行于社会的利和弊，旨在更好地为网络流行语的发展做出规范和引导。

不同语言水平对意义协商类型使用的影响——初/高级阶段学生分组配对个案研究

近年来，关于意义协商的研究逐渐增多，但鲜有关于类型使用的研究，更忽视非言语形式的意义协商。本文使用定性研究方法，收集初级／高级阶段汉语学习者与汉语初级、汉语高级、本族语者在话语互动时产生的意义协商类型情况，统计两组意义协商类型数量，并将两组进行对比，发现异同，最后进一步分析产生异同的原因。

英文学术期刊汉字认知研究(2000—2015)述评

本文旨在对2000-2015年期间英文学术期刊上发表的汉字认知研究的论文，从研究方法、研究内容和研究成果等方面，进行比较系统的梳理，以期能够给相关研究者提供有益的参考。通过阅读文献，发现参与研究的学科多，研究内容丰富，研究方法科学，研究成果对汉字研究、学习与教学，具有一定的参考价值。

近二十年(2001-2021)汉语二语词汇附带习得研究综述

此文主要针对我国近二十年以来刊载汉语当做第二语言词汇带习得研究的主要刊物文章展开统计分析。通过研究表明:1)对于汉语二语词汇附带习得的相关研究目前已经获得相应的成果;2)多数论文主要研究的方向和内容集中在影响汉语二语词汇附带习得形成因素方面,具体包含学习者主观原因、阅读文本原因以及外在任务原因、输入模式和词汇附带习得与直接词汇习得的关系5个主题;3)各主题研究的广度和深度发展不平衡,相关理论研究和实证研究等方面仍有待深化。